10 sep

Lo dijimos en facebook (septiembre y octubre 2016)

30 de octubre

“Para él, lo prioritario es educar en valores, y asegura que algo se está haciendo mal si los niños y niñas tienen que dejar en la puerta de clase la ilusión, la imaginación y la creatividad para convertirse en pseudoadultos que aprenden datos para luego tener que repetirlos.”

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27 de octubre

” eso era lo único que podía hacer por el: brindarle esa espacio para que se sintiera sentido, acompañado en esa emoción que había surgido en él.”

En el artículo anterior os hablaba de la importancia de sentir nuestras emociones, de escucharlas y dejar que drenen hasta el final …

25 de octubre

Aprendizaje emocional – vacunas con efectos secundarios.
(y sirve para hombres y mujeres, claro está)

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23 de octubre

Solemos huir de las listas confeccionadas que pueden tender a enjuiciar a otros o a uno mismo pero este artículo ofrece varios elementos de reflexión que creemos interesante plantearnos hoy en día como padres y educadores; sin juicios, sólo con curiosidad por conocer otros puntos de vista.

“No queremos que nuestros hijos se caigan, por lo que, en vez de dejarles que experimenten la adversidad, les allanamos el camino.”

Pienso en el tipo de personas adultas en las que espero que mis hijas se conviertan, y para eso, siempre me pregunto: “¿Qué puedo hacer hoy para…

21 de octubre

“El programa KIVA centra su acción en los alumnos que no son ni “acosador” ni “acosado”; sino que le otorga la importancia del cambio a todos esos testigos que presencian y dejan pasar las situaciones de violencia escolar.”

Es innegable que en las últimas décadas la sociedad ha cambiado en sus sistemas de relación, comunicación, exigencias, ritmos, etc. Podríamos dedicar…

20 de octubre

“No sé cómo se hace”, dicen. Lo que quieren decir, en realidad, es que no saben cuál es la manera correcta de hacerlo. Les hemos acostumbrado a que siempre hay una manera correcta de hacerlo, una manera que los adultos conocemos y que les vamos a enseñar para que la reproduzcan con fidelidad, bajo pena de recibir una baja puntuación en caso de que no sea así.”

19 de octubre

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18 de octubre

“Hasta los once años no los consideramos como parte esencial ni necesaria del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños. El hábito de estudio se crea desde la motivación y el gusto por aprender.”

17 de octubre

Anoche proyectaron en la Cuatro, en el programa Zoom, un especial sobre nuevas maneras de aprender. Un repaso del modelo educativo actual en el que tuvieron cabida tanto defensores como detractores y en el que se esbozaron varios nuevos modelos de aprendizaje.
Nos pareció realmente interesante. Te dejamos el enlace:

Ponemos el zoom en el modelo educativo actual. Sus detractores sostienen que la excesiva memorización de datos y la carga de deberes están incidiendo en el bienestar de niños y padres. Ante la falta de soluciones, se presenta como alternativa la llamada ‘nueva educación’, una nueva manera de aprende…

16 de octubre

“Cuando se ha debatido el tema entre padres y profesores todos coincidimos en la importancia de conocer otra lengua, pero creemos que esta forma no es la adecuada, es agresiva y muy dañina para un grupo muy importante del alumnado”.

 
Idiomas: El colegio que no quiere ser bilingüe: Es muy difícil explicar la fotosíntesis en inglés. Noticias de Educación. Padres, profesores y dirección de la escuela…

15 de octubre

Magia y aprendizaje: leyendo el mundo.

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14 de octubre

“El mundo cambia y nosotros debemos cambiar. Los profesores tenemos la obligación de dar a los alumnos los instrumentos que precisarán en el futuro”.

No lo entiendo. No puedo comprender cómo en un país con una de las cifras de abandono escolar prematuro más altas de Europa, con ­resultados educativos no especialmente brillantes y con unos…

13 de octubre

Fantástica y fácil idea para trabajar los colores, la mezcla, los primarios y secundarios… además de pasarlo bien!!

9 de octubre

Reflexión, utopía, camino por hacer… parece que es una realidad que merece la pena intentar construir. Ojalá estemos cada día más cerca.

 

6 de octubre

Claves en un vídeo corto y muy interesante en un tema que a la mayoría de padres preocupa: Cómo gestionar el tiempo con las tecnologías.

“Ya lo dije hace tiempo: la tecnología no es mala. No lo es la televisión, ni los móviles, ni los tablets, ni los coches. Sólo hay que tener en cuenta a quién va dirigida y regular de un modo consciente su uso.”

La tecnología no es mala, pero hay que tener en cuenta a quién va dirigida y…

22 de septiembre

Desde su punto de vista… ¡¡es bastante sencillo!! 😉

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16 de septiembre

“¿puede ser útil la risoterapia en la educación? ¿Cómo debemos llevarla a cabo? ¿Cuáles son sus beneficios? No te preocupes, hemos preparado un listado de ideas para que puedas resolver tus dudas y empieces a utilizar este método tan divertido como efectivo.”

¿Sabías que reír produce beneficios mentales y emocionales? En nuestro nuevo…
BLOG.TICHING.COM|DE TICHING

13 de septiembre

“El futuro no es un regalo, es una conquista” (Robert Kennedy)

Comenzamos las clases y lanzamos de nuevo nuestro Curso de Motivación y Técnicas de estudio.
Nos adaptamos a distintas edades y ponemos el énfasis en la rentabilidad de QUERER estudiar y en las técnicas que nos lo pueden facilitar, ahorrando tiempo y optimizando el esfuerzo.

Curso de Motivación y Técnicas de Estudio CONTENIDOS: Actitud positiva y motivación ante el estudio. Técnicas y hábitos: Elegir tu método.…

12 de septiembre

“No hay que olvidar que un niño nace asombrado, entendiendo el asombro como su deseo por conocer, lo que le llevará a explorar y descubrir por él mismo todo lo que le rodea. Nos preocupamos mucho por pensar que los niños no están motivados o no aprenden al ritmo esperado. Estos dos problemas se producen porque se ha perdido el sentido del asombro.”

La investigadora Catherine LEcuyer considera que se ofrecen demasiados contenidos a los niños reduciendo su capacidad de asombro ante el entorno y,…

7 septiembre

Justo hoy, día de vuelta al cole en Murcia, no es este un mal recordatorio/petición para todos esos maestros en cuyas manos dejamos a nuestros niños. ¡Buen comienzo de curso!

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6 septiembre

“resalta la importancia de crear espacios físicos que incluyan materiales, herramientas y recursos que tengan en consideración el desarrollo físico, motriz y cognitivo en las diferentes edades y etapas del desarrollo.”

El pasado 8 de agosto arrancaba la I Edición de cursos de verano organizados por la UEF (University of Eastern Finland), una de las mejores universidades de Finlandia…

4 septiembre

Nos ha gustado mucho esta reflexión, como está expresado ése momento de superación que todos tenemos alguna vez y que nos recuerda la “humanidad” tras el vestido de supermamá o superpapá que a veces llevamos puesto.
Reconocer los propios sentimientos es el primer paso, aprender a gestionarlos viene después, con calma y algo de benevolencia con nosotras mismas; no es fácil.

Cuando los niños merodean a mi alrededor sin juego alguno, se tiran por el suelo con desidia, me piden muchos dibujos, tienen hambre constantemente, se hacen daño cada dos por tres, el peque me pid…

1 septiembre

¿Alguna técnica parecida para la vuelta al cole? 😉
¡¡Buen comienzo!!

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18 ene

Dando ejemplo

No dejemos pasar esas ocasiones en las que podemos hablar con nuestros hijos sobre el acoso de cualquier tipo. No esperemos a que ocurra, cualquier comentario o situación que nos de la oportunidad, utilicémosla para posicionarnos, para ser tajantes. Si nosotros somos capaces de hacerlo, opinamos y damos opciones ante una situación parecida estaremos rechazando el acoso y cualquier tipo de complicidad.

Pasarlo por alto, hacer como si no lo hubiésemos oído, cambiar de canal o terminar la conversación con un “es una pena que ocurran estas cosas”, también es una postura de la que nuestros hijos aprenden que se traduce en “no es importante”, “no merece la pena opinar o enfrentarse”, “mejor mirar para otro lado”…

Para luchar contra el bullying hacen falta “valientes” que den la cara en esas situaciones, a pesar de la presión de grupo. Y nuestros hijos aprenderán con nuestro ejemplo.

28

02 jun

Así combate Finlandia el acoso escolar y el ciberbullying en las aulas

Ganas; recursos; formación a profesores, padres y alumnos; educación emocional como base para el cambio... y los resultados dicen lo demás. Porque es cosa de todos, todos nos habremos de implicar en la solución, que sin duda, pasa por lo educativo y la concienciación más que por la sanción.

El programa KiVa no solo detiene a los acosadores sino que también aumenta el bienestar y la motivación por estudiar

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Es un programa cuidado hasta el detalle que se llama KiVa, un acrónimo sencillo, y casi pegadizo, de dos palabras finlandesas Kiusaamista Vastaan (contra el acoso escolar). Con esta iniciativa,Finlandia está logrando frenar el acoso escolar y el ciberbullying en sus aulas. Implantado ya en el 90% de los colegios de educación básicasu éxito ha resultado tan arrollador que contar, o no, con este proyecto ya es un requisito que muchos profesores y alumnos tienen en cuenta a la hora de elegir y valorar un centro educativo donde trabajar o estudiar.

KiVa surgió de un serio compromiso entre la comunidad educativa y el gobierno finlandés. Tras una década de no lograr acabar con los casos de acoso escolar y de ciberbullying entre los estudiantes, llegó un momento en que el entonces ministro de Educación, Antti Kalliomäki, se planteó seriamente atajar el problema y habló con un grupo de investigadores de la Universidad de Turku que llevaba 25 años estudiando las relaciones entre los niños. Un año después, en 2007, arrancó el programa KiVa, financiado por el propio Gobierno, y diseñado por este equipo.

Casos de acoso que desaparecieron

«El proyecto se fue poniendo en marcha aleatoriamente en los colegios finlandeses», cuenta Christina Salmivalli, profesora de Psicología en Turku y una de las creadoras de KiVa. La universidad realizó, unos años después, un estudio para evaluar cómo se iba desarrollando el programa. Los resultados fueron espectaculares. «Fue el mayor estudio realizado en Finlandia. Participaron 234 centros de todo el país y 30.000 estudiantes de entre 7 y 15 años. KiVa había logrado reducir todos los tipos de acoso en los colegios. Los casos de acoso escolar desaparecieron en el 79% de las escuelas y se redujeron en el 18%», explica la profesora.

Sólo con un año de implantación los investigadores comprobaron que en algunos cursos el número de niños acosados bajó incluso un 40%. Pero además se llevaron una grata sorpresa al constatar que «KiVa también aumenta el bienestar escolar y la motivación por estudiar, al mismo tiempo que disminuyela angustia y la depresión», dice Salmivalli.

A diferencia de otros modelos que se centran exclusivamente en la víctima y el acosador, «KiVa intenta cambiar las normas que rigen el grupo —indica la profesora—. Dentro del grupo están los otros, esas personas que no acosan, que observan, que son testigos y que se ríen. A través de esa comunicación no verbal transmiten el mensaje de que lo que pasa es divertido o está bien, aunque tengan una opinión diferente. No hay que cambiar la actitud de la víctima, para que sea más extrovertida o menos tímida, sino influir en los testigos. Si se consigue que no participen en el acoso, eso hace cambiar la actitud del acosador. El objetivo es concienciar de lo importante de las acciones del grupo y empatizar, defender y apoyar a la víctima».

El contenido

Y así se sigue en el programa. Los estudiantes reciben una veintena de clases a los 7, 10 y 13 años para reconocer las distintas formas de acoso y mejorar la convivencia. Hay diez lecciones y trabajos que se realizan durante todo el curso académico sobre el respeto a los demás, la empatía… Cuentan con material de apoyo: manuales para el profesor, videojuegos, un entono virtual, reuniones y charlas con los padres… «Detectamos que muchos niños víctimas no contaban su caso. Así que añadimos un buzón virtual. De esta forma, pueden denunciar si son víctimas o testigos y nadie lo sabe», cuenta Christina Salmivalli. Para hacerse una idea, KiVa establece que los vigilantes del recreo usen chalecos reflectantes para aumentar su visibilidad y para recordar a los alumnos que su tarea es ser responsables de la seguridad de todos.

En cada colegio hay un equipo KiVa, formado por tres adultos que se ponen a trabajar en cuanto tienen conocimiento de un caso de acoso escolar o ciberbullying en el centro. «Primero actúan como filtro, para reconocer si es un acoso sistemático o algo puntual. Después se reúnen con la víctima para dale apoyo, ayudarla y tranquilizarla. También hablan con los acosadores para que sean conscientes de sus acciones y las cambien», indica.

La profesora Salmivalli está dando a conocer el programa en otros países y buscando socios-colaboradores para extenderlo. El proyecto ya ha merecido reconomientos internacionales y se ha exportadoa Reino Unido, Francia, Bélgica, Italia, Suecia, Estados Unidos… ofreciendo también resultados muy esperanzadores. Se ha comprobado que el acoso escolar ha disminuido entre un 30 y 50% en esos países durante el primer año de implantar KiVa. En España, algunos colegios y organizaciones ya se han interesado por esta iniciativa. «Nosotros no podemos atender individualmente a las escuelas de todo el mundo que nos escriben. Necesitamos —concluye la profesora— que en cada país exista una organización encargada de extender el proyecto, con socios locales que aporten una inversión para la traducción del programa, para pagar la licencia del desarrollo de KiVa y el sueldo de una coordinadora internacional».

23 ene

¿El castigo multiplica el acoso?

Nos ha gustado este artículo. Una visión novedosa, práctica y real para la "educación contra el acoso escolar". Particularmente el enfoque para tratar de solucionarlo y el simple hecho de hacerlo real hablando de él. Ha existido siempre, justificarlo como ritual de maduración ("cosas normales" a las que ha de enfrentarse un niño para aprender a defenderse), no ayuda a nadie; criminalizar o castigar tampoco. Hablemos de ello, aprendamos a detectarlo y reflexionemos sobre posibles opciones.

Nicholas Carlisle: “Con el castigo sólo consigues que el acoso escolar sea diez veces peor”

Entrevista a Nicholas Carlisle, abogado y psicoterapeuta, que después de haber sufrido ‘bullying’ en el instituto dedica su vida a combatirlo a través de la organización No Bully.

Este es un artículo publicado en El Diari de l’Educació
Nicholas Carlisle, fundador de la entidad No Bully
Nicholas Carlisle, fundador de la entidad No Bully

Nicholas Carlisle es de aquellas personas que decidieron consagrar su vida a combatir una situación que para él ha sido traumática. El acoso escolar. Víctima de malos tratos en su etapa en el instituto, lo que popularmente se conoce comobullying, Carlisle, abogado y psicoterapeuta, decidió un buen día, hace unos quince años, que dedicaría su tiempo a erradicar el acoso los centros educativos. Puso en marcha la organización No Bully (ningún acoso), y ahora recorre escuelas y también medios de comunicación de Estados Unidos asesorando sobre la prevención y resolución de situaciones de este tipo. Estos días está participando enTEDxBarcelonaEducation.

¿Qué es No Bully?

Somos una organización sin ánimo de lucro con sede en California. Defendemos y trabajamos para que las escuelas tengan un sistema de prevención y respuesta al acoso escolar, lo que nosotros llamamos bullying.

¿De qué herramientas dispone una escuela para prevenir estas situaciones?

En primer lugar las escuelas necesitan reconocer qué es el acoso. Llevo unos días en Barcelona y, por ejemplo, todo el mundo me dice que no hay ni un póster en las aulas y pasillos que lo explique. No hay nada que indique a los estudiantes en qué consiste. En los Estados Unidos o Inglaterra los hay en todas partes: carteles que proclaman las escuelas libres de acoso, que explican en qué consiste, qué herramientas tienen los estudiantes para detenerlo…

¿Qué herramientas tenemos, para detenerlo?

De entrada debemos apostar por una cultura inclusiva: que todos y cada uno de los alumnos se sientan parte del aula o el centro, reforzando a la vez la red invisible de relaciones que conforman los maestros, los padres y madres, los propios alumnos y otros líderes escolares. Por otra parte, hay que crear un sistema de respuesta que permita al estudiante que está siendo víctima comunicar que necesita ayuda.

Pero a menudo no lo hace…

Es muy importante que el alumno tenga la sensación de que puede depositar su confianza en un adulto. El 85% de los chicos y chicas nunca confiaría en un adulto, porque piensa que éste no puede hacer nada para ayudarle. Y es comprensible, porque realmente hasta ahora los adultos no han trabajado para ayudar a las víctimas. Hasta ahora lo que han hecho los adultos es dar lecciones y castigar a los acosadores, y con esto sólo consigues hacer pasar mucha vergüenza a los acosados y multiplicar el nivel de acoso, lo haces diez veces peor.

Usted rechaza el castigo como solución. ¿Por qué?

El castigo no cambia la situación, a menudo intensifica la venganza contra la propia víctima por haber hablado. Nosotros intentamos que las escuelas descarten el castigo de la ecuación, pero manteniendo a los estudiantes como responsables de la solución. Lo que hacemos es agrupar a los alumnos, algunos de los acosadores y otros que lo consienten, en grupos de ocho jóvenes, y les decimos que ellos son la solución. Los ponemos en la piel del chico o chica a la que están atacando, los hacemos ver cómo sufren, y al final les preguntamos si son capaces de pararlo. Con soluciones de equipo hemos acabado con el 90% de los casos en la mayoría de centros. Y la parte más estimulante es que cuanto más trabajas este método, más confían los alumnos en los adultos, y más predispuestos están a ir a explicarles situaciones de acoso en el futuro.

Póngame un ejemplo concreto.

Álvaro tiene 16 años y sufre acoso en su instituto de California. Por ser gay. Así que agrupamos a los estudiantes que lo molestan, junto con unos cuantos más que lo toleran, y les explicamos que Álvaro odia venir a la escuela, porque cada día recibe comentarios de que es muy gay, que su ropa es tan gay, que si se viste como una niña… Y que dice que no quiere vivir más. Entonces les hacemos ver que ellos también han vivido situaciones en las que se han sentido fuera de lugar, donde nadie ha querido pasar tiempo con ellos. Todo el mundo es capaz de entender cuan triste es eso.

¿Y reaccionan?

Álvaro es una persona real, con sentimientos, y los chicos y chicas lo comprenden.En algunos casos incluso se ponen a llorar, y confiesan que no sabían que le estaban haciendo daño de esta manera, que para ellos eran bromas. Y a veces incluso no sólo han abandonado el acoso sino que han iniciado campañas para acabar con estas prácticas contra hombres y mujeres gays.

¿Como se explica que, además de los que acosan, haya también algunos alumnos que quizás sin estar de acuerdo lo consientan o se sumen a ello?

Según hemos visto, son los que a menudo querrían salir en defensa del acosado, pero les da miedo porque no quieren ser los siguientes.

¿Erradicar el acoso tiene que ver con saber educar en la diferencia?

Hay tener cuidado, aquí. Porque el acoso tiene muchos motivos. No sólo la diferencia, que también, sino que se puede sufrir acoso por ser más o menos atractivo, más o menos inteligente, e incluso a veces porque uno está celoso de que el otro le robara la pareja. A muchas chicas les pasa que los tachan de guarras , por lo que sea, y lo pasan fatal. El verdadero problema son los prejuicios y la intolerancia. Tenemos que conseguir trabajar de manera exitosa en las escuelas.

Usted lleva unos días en Barcelona. ¿ Sabe si aquí se produce con más o menos intensidad el acoso?

España tiene un problema, y es que a diferencia de otros países europeos aquí los alumnos confían menos en los adultos para explicarles estas prácticas. Hay estudios que evidencian que es de los países donde los alumnos informan menos de casos de acoso, mientras que por otra parte es de los países donde con más frecuencia los chicos y chicas se han visto involucrados en peleas o malos tratos.

¿Qué habría que hacer de entrada? ¿ Una campaña?

Sería una gran idea, sí.

¿Qué elementos debería tener?

Debería intentar aglutinar al máximo de gente: escuelas, familias, niños, y ponerse como objetivo lograr escuelas libres de acoso. Trabajar en coalición con otros centros. Y que sean los niños los que creen la campaña en internet -esto ha funcionado mucho-. Que sean los niños los que debatan y expliquen hasta qué punto quieren erradicar el acoso. Y que la Administración se tome en serio que falta dinero para formación de los maestros.

No es sólo una cuestión de sensibilización, pues.

Bueno, los maestros necesitan formación para saber cómo intervenir e interrumpir los casos. El Estado debería invertir. Catalunya, en este caso, no puede decir a las escuelas que detengan estas situaciones sin poner dinero.

¿También hay que cambiar leyes?

La intervención legal no es demasiado útil. No queremos criminalizar a los chicos o chicas que acosan. Lo que tenemos que hacer es ayudar a las escuelas a favorecer el desarrollo emocional y social de los niños y jóvenes. No es una cuestión legal sino de recursos.

Lo digo porque a veces surge este debate, sobre todo a raíz de casos extremos que aparecen en los medios de comunicación.

En estos casos se trata de propuestas interesadas y poco útiles. Y ahora que lo dice, hay que agradecer a los medios de comunicación que hayan contribuido a romper, hacia los años 2000, la negación como sociedad de que existía el acoso. Han aportado luz a un problema que estaba a la sombra. Ahora le hemos puesto nombre y podemos explicarlo.

¿Hasta ahora por qué lo negábamos? ¿Pensábamos que era cosa de niños?

Exactamente. Se decía mucho que es cosa de niños, que forma parte de hacerse mayor, de la formación del carácter… Y no. Ningún niño o niña debería estar expuesto a situaciones así.

Usted fue durante su infancia víctima de acoso. ¿Cómo se vive a nivel personal?

Con un sentimiento profundo de soledad. No tienes a nadie con quien hablar, sufres porque no eres aceptado, y esto hace mucho daño al corazón. Tenía dolores de cabeza, un síntoma clásico, y no tenía ganas de ir a la escuela, aunque me forzaba. Pero muchos alumnos sufren síntomas más intensos: desórdenes alimenticios, ansiedad, depresión, pensamientos suicidas… Son efectos que de entrada se podrían comparar con los del maltrato infantil.

¿Y a largo plazo?

Problemas de inseguridad en las relaciones, altos niveles de vergüenza, lo que cuesta mucho superar… Puede que las víctimas nunca alcancen el potencial real que tendrían en sociedad. Aparte de que en muchas ocasiones va asociado al absentismo escolar.

¿Qué le ayudó a usted a superarlo?

Sabía que mis padres me querían, eso es importante. Y sobresalía en el ámbito académico, también clave porque la gente que se siente realizada en algún ámbito, ya sea éste o un deporte, puede superar más fácilmente no tener amigos o ser acosado. Tienes algo a lo que agarrarte. Y luego tuve una muy buena experiencia cuando iba acercándome a la universidad.

¿Y en qué momento decidió que quería dedicarse a combatir este problema?

Cuando estuve estudiando los efectos a largo plazo del acoso en los adultos. Me di cuenta de que había tenido mucha suerte. También porque me di cuenta de que es un problema que se sufre con porcentajes muy elevados en todo el mundo, y que las escuelas en aquel momento no hacían mucho.

En el caso de las familias con hijos que lo sufren, ¿que les aconseja?

Que insistan en la escuela que se tomen la situación en serio.

A veces ven una solución en cambiar al niño o niña de escuela.

Lo puedo entender, pero es señal de que no se está haciendo un buen trabajo en la escuela. Porque al final estás castigando a tu propio hijo, que ya es víctima. Deben insistir.

¿Hay otros ámbitos de la vida donde se sufra acoso?

Pasa mucho en los deportes. Los entrenadores pueden llegar a destrozar un niño humillándole por haber fallado un gol o habérselo marcado en propia meta.