07 oct

Ir más allá

Sin darnos cuenta, la mayoría de las veces sin reflexionar sobre las repercusiones que pueda tener o que ha tenido incluso en nosotros mismos, seguimos repitiendo patrones, frases y comportamientos que marcan una clara diferencia entre “lo que se puede/debe hacer si eres chica o si eres chico”.  Perpetuamos los estereotipos en los que nos han educado, con nuestras palabras pero sobre todo con nuestros actos.

Por ejemplo,  “los hombres deben ser fuertes y proteger al “sexo débil”, las mujeres debemos ser sensibles y dejarnos cuidar”. Esto, que dicho así a la mayoría nos provocará rechazo, es lo que está detrás de frases aparentemente tan inocuas como “este fin de semana serás el hombre de la casa, cuida de tu madre”,  “deja que tu hermano lleve los paquetes más pesados y tu coge esto otro”. En la adolescencia el mismo mensaje se puede interpretar como “yo soy el hombre, la tengo que proteger, luego tengo derecho a saber dónde está en cada momento” o “necesito un hombre cerca a toda costa, si no estoy desprotegida y me puede pasar cualquier cosa, no sabré/podré defenderme”. Y es el mismo discurso, ya interiorizado, el que puede hacer que una mujer no escoja oficios en los que se va a tener que relacionar o en algunos casos imponer a hombres porque no se vea capaz o haya aprendido que ellos “están por encima” en esos sectores (como por ejemplo trabajos relacionados con la construcción, con las fuerzas de seguridad o con determinadas ingenierías donde el porcentaje de mujeres sigue siendo significativamente menor). Y también puede hacer que un hombre no escoja oficios en los que se vea más expuesto emocionalmente porque haya aprendido que eso de mostrar sentimientos “es cosa de mujeres” (como por ejemplo trabajos  relacionados con la educación o los cuidados básicos en salud u hogar donde el índice de matriculados sigue siendo altamente femenino).

ir-mas-alla

“Sé un hombre, los hombres no lloran”, “ella es inquieta, él es un trasto”, “a los hombres nos gustan los deportes”, “es la mujer la que sabe llevar una casa”, “compórtate como una señorita”, “las muñecas son juguetes de niñas”, “llevas el pelo a lo chico”…

Los estereotipos hacen que veamos como una obligación determinados comportamientos generalmente opuestos entre ambos sexos; esto no es sano, evitar estereotipos permite que cada persona se pueda desarrollar como quiera, como es, no como la sociedad espera de ella en función de su sexo.

 ¿Qué podemos hacer como padres?

  1. Reflexionar sobre lo que decimos y hacemos, pararnos a pensar en sus consecuencias; debatirlo entre nosotros, como adultos y estar alertas.
  2. Enseñar con el ejemplo. Si no queremos que ellos estén encorsetados por estereotipos tampoco lo deberíamos querer para nosotros; tratar de educarles para que tengan lo mejor si no somos capaces de luchar para tenerlo nosotros mismos es un contrasentido que también “captan” y reproducen.
  3. Hablar con nuestros hijos sobre lo que oyen y viven cada día; tratar de “desmontar” con la lógica de la realidad los estereotipos a los que se enfrentan, por nimios que nos parezcan son su marco de referencia.
  4. Aprovechar las noticias de los medios de comunicación o los sucesos de su entorno cercano para debatir y reflexionar juntos. No opinar, no entrar en ello u obviarlo también es tomar postura y también enseña conductas.
  5. No coartarlos a la hora de elegir juguetes, regalos o ropa, que puedan seguir sus preferencias sin hacer caso a patrones pre-establecidos y sean capaces, con nuestra ayuda si la necesitan, de defender sus elecciones.
  6. Aportar ideas para decir y hacer las cosas diferentes; ampliar las distintas maneras de abordar una misma cuestión y ensayar con ellas.
  7. Llegar a acuerdos sobre tareas y responsabilidades en casa atendiendo a las preferencias de cada uno y no a lo que supuestamente le toca por ser chico o chica; y si es posible que sean rotativas para aprender de todo y para desarrollar la empatía (¡también las nuestras, claro, el ejemplo enseña más que las palabras!).

Las normas, el lenguaje y el comportamiento en el hogar son la base para que nuestros hijos sean capaces de romper con estos estereotipos que socialmente están tan arraigados. Somos nosotros, como padres, los que hemos de proporcionarles pensamientos y herramientas que les permitan sobrepasarlos y para ello, el primer paso, es cuestionarnos, ser conscientes de todo aquello que aparece sin darnos cuenta… e ir más allá.

Ana Ayala Tomás
Pedagoga de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
02 abr

Lo dijimos en facebook (marzo 2016)

31 marzo

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

30 marzo

“Los niños de la comunidad Kággabba aprenden a través de la experimentación constante, lejos de seguir un programa de estudio preestablecido. Aprenden en el quehacer cotidiano compartiendo con los demás y a través de historias y metáforas que los hacen parte de la tradición y cultura de su pueblo, contando siempre con el acompañamiento de su familia y la comunidad durante todo el proceso de aprendizaje y desarrollo.”

Laura se encuentra en Colombia y está investigando las prácticas educativas en diversas comunidades y grupos étnicos que habitan dichas latitudes….

27 marzo

“los niños de hoy están expuestos a un flujo constante de información que no son capaces de procesar. Se ven obligados a crecer deprisa ya que los adultos colocan demasiadas expectativas sobre ellos, haciendo que asuman roles que en realidad no les corresponden.”

El flujo excesivo de estímulos al que están expuestos los niños en la actualidad puede provocar trastornos psicológicos.

24 marzo

“…son tres de esos hombres feministas que activamente defienden una nueva masculinidad en la que los varones no abusan de las mujeres, ni de su cuerpo, ni de su tiempo.”

Son feministas, igualitarios, cuidadores. Paco Abril, Octavio Salazar y José Ángel Lozoya desafían los roles masculinos y defienden una sociedad más justa

23 marzo

Ideas para vacaciones… ¡¡dejando cabida a algunos estupendos ratos de aburrimiento!!

¡Buenos días! Martes ya y yo que pretendía publicar este post ayer… ¿soy yo o 2015 va a toda velocidad? No sé qué tiempo tendréis vosotros, pero en Madrid estamos teniendo unos días bastante lluviosos y parece que esta semana…

21 marzo

Durísimo relato. Denuncia necesaria.

“La violencia de género es una lacra contra la que aún queda mucho por hacer.
El maltrato psicológico es la mas silenciosa de las violencias.
La mas desconocida.”

La violencia de género es una lacra contra la que aún queda mucho por hacer.El maltrato psicológico es la mas silenciosa de las violencias.La mas desconocida.

19 marzo

Crianza igualitaria y corresponsabilidad.
Reivindicación y derecho.

Un Papá en Prácticas

Los Papás Blogueros acabamos de lanzar este vídeo para, aprovechando la cercanía del Día del Padre, reivindicar la crianza igualitaria. ¡Espero que os guste!

Y vosotros, papás, ¿qué hacéis?

18 marzo

“Somos primates que amamos aprender y jugar, y no son cosas tan diferentes, lo importante es saber cómo lo planteamos, cuánto exigimos, hacerlo interesante y una opción deseada. ”

Los deberes son, según la Real Academia Española, los ejercicios que, como complemento de lo aprendido en clase, se encargan, para hacerlos fuera de ella, al alumno de los primeros grados de enseña…

18 marzo

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

17 de marzo

“¿De qué sirve quererte a ti mismo? De mucho. No sabíamos que sentirte bien, sentir emociones positivas, te hace ser más inteligente, más creativo, te da mejor salud, mejores ingresos, mejores relaciones con los demás… Pero en efecto, tendemos a pensar que cuidar de nosotros es egoísta. No somos conscientes de hasta qué punto si tú no estás bien, difícilmente puedes hacer sentir bien al resto de personas que te rodean. ”

 
La filósofa y divulgadora Elsa Punset explica cómo practicar esta rutina «El libro de las pequeñas revoluciones»

15 de marzo

¿Cómo quedarnos calladas siendo educadoras?
Por desgracia, lo que está pasando ahora… también enseña a los futuros ciudadanos del mundo.
Es importante que les llegue con más fuerza el mensaje del desacuerdo, de la indignación, de la lucha… que la realidad impuesta por mercados y gobernantes.

“El futuro de Europa se define hoy frente a los televisores. Los niños que hoy ven los telediarios asimilan a través del ejemplo que estamos dando lo que Europa representa. Quizá algunos puedan ser adoctrinados por padres que, honestamente, creen en el proyecto europeo. Pero no son tontos, son niños, son adolescentes que están presenciando un genocidio por dejación de humanidad.”

 Foto de Nacho Ruiz.
Nacho Ruiz

Es largo. Pero esto no se puede decir en dos palabras.

Yo no soy europeo

Esta frase esconde dos hechos que hacen dudar de su rigor. El primero es que soy ciudadano español y por lo tanto europeo, a efectos legales y administrativos. El segundo es que mi biografía parece contradecir tan rotunda afirmación. Amo profundamente Europa y todos los pueblos que la componen. Fui de los primeros erasmus, he vivido en Roma y París, he estudiado en tres universidades europeas, hablo cuatro de los idiomas comunitarios (en realidad el francés más bien lo ladro) y mi formación es profundamente europea desde Homero a Vila Matas, de Fidias a Rodin, de Apeles a Bacon, de Platón a Foucault. Soy un convencido europeista pero no soy europeo. No soy parte del proyecto de la Europa actual.
Homero, Foucault, Fidias, Napoleón… cuanta historia. Cuanto pensamiento, cuanta cultura en nuestro haber para que la burocracia de Bruselas arrastre por el fango a niños desnudos y hambrientos cuya protección marcan como obligatoria los ideales en los que me formé, esos ideales de justicia que quiero transmitir a mis hijos. La Europa que se defiende en Bruselas escupe en el agua sucia que beben esos pobres desgraciados, refugiados como fuimos nosotros en el 39, como hemos sido tantas veces y lo hacen al dictado del poder de los mercados, verdaderos dueños de un mundo sin poderes nacionales que resistan el empuje de un poder económico deslocalizado y sin bandera.
La unión actual de Europa no ha engañado a nadie en lo esencial. Nació de las comunidades del carbón con el fin de facilitar el comercio entre países. Los ideales pacifistas de Adenauer, Monnet, Schuman y compañía quizá fuesen sinceros pero detrás se escondía el interés mercantil y a la postre financiero que configuró la Unión Económica Europea. Cuando se eliminó el término Económica y se impulsó Schengen pudo existir una duda; quizá Europa naciese como un contexto de paz, pensamiento, principios y libertades, como una meca de civilización en medio de un mundo en el que los países incapaces de defenderse eran campo de lucha para Estados Unidos y Rusia, como fueron durante la Guerra Fría. Quizá esa Europa se rigiese por principios basados en la materialización de un sueño universal. Pero esa Europa de los hombres de la corbata tiene a cientos de miles de padres e hijos retenidos en las fronteras en medio de las lluvias balcánicas. Su rechazo los fuerza a morir en el agua fría mientras sujetan a sus hijos temblorosos sobre sus cabezas. Mueren en el agua los que tienen suerte, por que los que no mueren suelen tener que asistir a la muerte de sus hijos pequeños en unos brazos agotados que nada pueden contra el destino que les hemos impuesto. Qué rápido nos hemos olvidado todos de Aylan.
El sueño de igualdad en el que se forjan mis principios es el papel higiénico de una toilette del parlamento europeo. Pero no son solo los abstractos burócratas los que están condenando al frío y al sufrimiento a recién nacidos contra el deseo casi unánime de los ciudadanos europeos: son nuestros gobernantes, es Rajoy, Hollande, Renzi… La sorpresa es Merkel, quizá quien menos se esperaba, ha tenido un comportamiento mucho más digno. No, vosotros no sois Europa. Europa somos nosotros, los que pagamos vuestros sueldos, la gente a la que nunca tenéis en consideración cuando se trata de ajustar un déficit que permita un estado de cuentas saneado para las finanzas que mueven las ruedas dentadas de Frankfurt.
Estos días los medios están obviando algo: ya rechazamos en 2007 una constitución europea. Ya dijimos no ante el estupor de la clase política. Algunos pensamos mucho en esos días pero hoy parece claro que aquella Europa es la que hoy hace gala de su total falta de humanidad, de sentimientos de ningún tipo. Acertamos entonces, pero el futuro de Europa no se definió ahí. El futuro de Europa se define hoy frente a los televisores. Los niños que hoy ven los telediarios asimilan a través del ejemplo que estamos dando lo que Europa representa. Quizá algunos puedan ser adoctrinados por padres que, honestamente, creen en el proyecto europeo. Pero no son tontos, son niños, son adolescentes que están presenciando un genocidio por dejación de humanidad. Los jóvenes europeos que asisten a nuestra vergüenza son los que tendrán que votar en un nuevo hipotético referendum. Esos que hoy tienen 16 años no están cerca de la Europa reconstruida tras la Segunda Guerra Mundial. Están cerca de la suya, de esa que deja morir a personas parecidas a ellos. Demasiado parecidas.
Esta vergüenza es de todos. También de ellos, que heredarán este proyecto fallido.

15 de marzo

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

14 de marzo

Nos ha parecido muy original y divertida esta idea.
Además en alguno de los comentarios le dan importancia como medida para la inclusión. Una manera de respetar a los niños que son más sensibles al ruido o que necesitan moverse un poco más; se amortigua el ruido y se respeta a todos.

 Foto de Colegio Dr Juan Negrín.
Foto de Colegio Dr Juan Negrín.
Colegio Dr Juan Negrín

Dentro de nuestro proyecto de Sostenibilidad y del Erasmus + tiene cabida esta actividad (iniciada por la clase de 5 años A).
Pretendemos amortiguar el ruido, reduciendo así la contaminación acústica a la vez que reutilizar material desechable.
¿Original, no?
Para poder llevarlo a cabo vamos a contar con su ayuda, les pedimos que colaboren mandando al cole PELOTAS DE TENIS que ya no les sirvan y así poder ponerlas en todas las clases.
Mil gracias.

13 de marzo

En una hora se habla de conciliación en el programa Salvados. Lo ideal sería que no hubiese que hablar de ello; ya es un problema que no sea así.

Lo compartimos porque la conciliación influye en la educación. Porque conciliar es en realidad otra forma de educar. Porque conciliar es dar un paso a la corresponsabilidad y la igualdad. Porque conciliar permite poner en el centro de las políticas a los niños y sus necesidades, a las familias y su bienestar emocional (entre otros).

Nos lo ponen muy difícil en España.
Ojalá hablar de ello en un programa nacional, en hora de máxima audiencia y con cierta profundidad remueva y de lugar a políticas y medidas para una conciliación real.

 
Jordi Évole analíza las desigualdades entre hombres y mujeres a la hora de cotizar por una baja. ¿Existe realmente la conciliación laboral y familiar?, ¿Realmente el…

12 de marzo

” la práctica habitual de esta disciplina tradicional de origen indio, además de conseguir la conciliación entre el cuerpo y el alma, mejora el desarrollo cognitivo, el autocontrol y la interrelación personal con el grupo”.

 
El yoga ha saltado a las aulas, y es que, además de conseguir la conciliación entre el cuerpo y el alma, esta disciplina tradicional de origen indio mejora el desarrollo

10 de marzo

Muchas ideas para estimular el placer por la lectura, aplicables a clase o a casa, de la mano de César Bona

Foto de César Bona.

¿Cómo estimular el placer en la lectura?
Hace unos días se publicaba en Global Teacher Prize un artículo que daba pistas sobre cómo hacer que a los niños les guste leer. Traduzco muchas de esas pistas y escribo otras que se me pasan por la cabeza. Podéis añadir vuestros trucos. Hagamos de los niños y niñas lectores empedernidos. Ahí van unas cuantas ideas:

-Debería haber libros y otros materiales de lectura allá donde hubiera niños: da igual la sala o habitación.

-Léeles en voz alta, léeles con pasión y, sobre todo, lee cosas que les inspiren, que les motiven.

-Cuéntales qué te gusta leer a ti, qué estás leyendo, qué géneros te gustan y por qué.

-Usa “tarjetas de personajes de voz” (si no las hallas, invéntalas); desde la voz de susurro a la de un cowboy, de la de un presentador de noticias a una anciana. Se divertirán y querrán más y más.

-Silla de leer: El niño/a coge el libro que quiere, se sienta en la silla de leer y lee en voz alta a toda la clase (o en casa).

-Permíteles que dibujen lo que oigan.

-No sólo libros lee el hombre. Conviene tener otros formatos: cómics, revistas (las de curiosidades llaman mucho), periódicos…

-Da la opción a los niños de elegir qué quieren leer. Incluso un adulto, lo sabéis bien, encontrará aburrido leer algo que no le gusta. Preguntemos qué les gusta. Ese es el primer paso que hay que dar.

-Pide recomendación a los niños. Dales el poder de recomendar un libro. Eso hará que se sientan partícipes y, además, ¡tú sabrás la opinión de los expertos!

-Una pequeña librería en clase puede hacer que los niños que no tienen acceso a la lectura tengan esa opción.

-Debemos crear lugares confortables y placenteros que inviten a leer en ellos ¿Que quieren estar tumbados? ¡Adelante! ¡Fuera mesas, fuera sillas!

-En niveles de seres diminutos, pon peluches de animales en el rincón de lectura. Si se acostumbran a leer junto a ellos se sentirán más cómodos. Y ya no digo nada si leen a su gato o perro en casa… Maravilloso. A los animales les encanta que les leamos y compartir sus gustos.
(a mi gata, Sekspir, le encantan los sonetos).

-Crea espacios y tiempos para que los mayores lean a los pequeños. Positivo para todos (sí, romped moldes de horarios).

-¡De premio, leer! Si terminan antes de tiempo, qué mejor premio que invitarles a coger el libro que quieran y se sienten o tumben donde quieran.

-Introduce nuevos libros a lo largo del año. Los niños y niñas estarán emocionados y desearán empezar a leerlos.

-¡De compras con ellos! Seáis padres o maestr@s, ¿qué tal ir a una librería y que decidan qué comprar? (la tarjeta de crédito siempre a una altura donde no lleguen).

-Muestra en la puerta lo que estáis leyendo (fotocopia de portada, por ejemplo). Eso servirá para enganchar a otros lectores y para recomendar distintos libros.

-Invítales a crear sus propias historias. Qué mejor que convertirse en escritor de libros y leer tu propia historia a los demás (o que tengan acceso a tu libro en la biblioteca de clase).

-Prepara una fiesta de la lectura cada cierto tiempo: permíteles que lleven almohadones, animales de peluche… lo que deseen, y dedica una hora a disfrutar viendo cómo disfrutan.

-Y nunca, nunca, nunca jamás uses la lectura como un castigo: la lectura es un privilegio, un placer, y nunca un castigo.

(Artículo en http://goo.gl/W5qmJi)

9 de marzo 
Cambio de mensaje.
 Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

9 de marzo

“Lo que yo quisiera es ver más juegos cooperativos que competitivos. La competitividad como valor destruye las relaciones humanas, porque la idea que está en su base es que los demás son potenciales obstáculos para mi éxito.”

 
La escena es común: termina una competencia escolar y los participantes reciben un diploma o regalo simbólico, que los felicita por su participación. En un bando están…
CAMBIEMOSLAEDUCACION.WORDPRESS.COM

8 de marzo

Hoy, y todos los días.

 Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

6 de marzo

“Los niños aprenden a través del modelo que les mostramos del mundo, por lo que la primera cuestión es conocer cuál es nuestro nivel de motivación interna y qué transmitimos.
La segunda cuestión, es entender que la motivación no es algo externo que podamos crear. La motivación es interna a las personas por lo que el modelo clásico de “palo y zanahoria” no sirve para hacer que los niños aprendan.”

Diversos estudios en Estados Unidos y Europa muestran que los estudiantes asiáticos son más sobresalientes que compañeros de otras culturas con el mismo cociente intelectual y programas académicos semejantes. La perseverancia, que…

5 de marzo

Para la clase de gimnasia, para el recreo o “sólo” para pasar un buen rato. Ejercicio físico, coordinación, velocidad y estrategia. ¡Y todo en equipo!

Ver vídeo

4 de marzo

Nos sorprendemos, alegramos y, porque no decirlo, también nos enorgullecemos un poco ante artículos como éste. Que nuestro curso sea capaz de aportar un poco para llegar a estos resultados… es una enorme satisfacción.

Gracias Ana, por participar en el taller. Enhorabuena por seguir aprendiendo/ensayando y por contarlo así.

Algo que estoy descubriendo con mis hijos cada día, es que a aprender se aprende… y que nunca es demasiado pronto para utilizar técnicas de estudios. Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

Aprendiendo a ordenar ideas Publicado el 4 marzo, 2016 por Ana Medina 0 Algo que estoy descubriendo con mis hijos cada día, es que a aprender se aprende… y que nunca es demasiado pronto para utilizar técnicas de estudios aunque…
MIMUNDOLOSMIOS.ES

4 de marzo

¡Alcemos la voz!

 Foto de Sara Fratini.
Sara Fratini con Vivi Murúa.

¡Ser una mujer libre NO es un delito!
Juzgar a la víctima es justificar al culpable.

Dibujo en alta calidad: http://www.sarafratini.com/comic/alzalavoz/

3 de marzo

De estas cosas y más hablamos en nuestra charla “Internet y Redes sociales” (http://www.cadakual.org/charla-internet-y-redes-sociales-o…/).
Conocer la realidad para saber cómo actuar nosotros y con nuestros hijos.

 Foto de UIT.
UIT

HOY, EN LA WIKI UIT…LOS RIESGOS DE LOS JUEGOS SOCIALES

Dejar a un menor sin control y sin supervisión en este tipo de juegos en el que se compra con dinero real y se interactúa con perfiles desconocidos le deja expuesto a muchos peligros.

¿QUÉ RIESGOS PODRÍAN ENCONTRAR? (También para los adultos Emoticono wink

1.- No utilizan un sistema de verificación de identidad ( ni de edad) de los usuarios. Que estén disponibles en una tienda online de confianza no significa que la persona que se lo descargue lo sea y que lo haga únicamente con fines de entretenimiento. Por tanto, pueden estar conversando y tratando con personas anónimas cuyos objetivos desconoces. Si son oscuros, tratará de obtener información personal, fotos íntimas para luego pasar al acoso o a la extorsión.

2. Los malos pueden aprovechar conversaciones en chats online para mandarles enlaces maliciosos que escondan Keyloggers que recojan las pulsaciones del teclado (entre ellas, información de passwords, datos personales y bancarios)

3. Instalación de algún troyano que active de forma remota la webcam y poder espiar y grabar sus movimientos frente al ordenador.

4. Las tiendas de compra online podrían vincular datos bancarios a una cuenta y bancaria y guardar las numeraciones de tarjetas de crédito y sus claves. Si la instalación de un juegos es “gratuita”, dentro de las autorizaciones que les estás concediendo al juego es la de realizar compras desde tu cuenta vinculada a la tienda de Google o Itunes (si está utilizando el móvil de un adulto).

5. Códigos maliciosos embebidos o malware oculto. Si la instalación del software la haces desde webs de dudosa reputación o desconocidas que te ofrecen el juego “gratis”, es posible que con la instalación o durante el mismo juego te lleves “gratis” también adware y phishing que te conducen a webs simuladas de realizar los pagos. Lo mismo puede ocurrir cuando tengas que descargarte actualizaciones y mejoras para nuevas interfaces o funcionalidades con un “regalo incluido”.

Te dejamos una infografía para que veas estos tips de forma gráfica. ¡TENLOS EN CUENTA!

2 de marzo

“El modelo productivo-industrial planteaba esto como respuesta a otra pregunta: ¿qué quieres ser de mayor (médico, mecánico, fontanero)? Por lo tanto, proponía el modelo “estudiar, trabajar, producir”.
Es posible que el modelo educativo del futuro, dado que los modelos de carrera van a ser muy diferentes (no lineales, varios trabajos, multitareas), así como también las habilidades necesarias (creatividad, empatía, comunicación), trate de responder a otras preguntas: ¿qué cosas te gusta hacer, te hacen sentir bien (escribir, viajar, componer, analizar, ordenar)?”

El modelo “estudia, consigue un trabajo y asciende dentro de la empresa”, ha quedado obsoleto. En este modelo la felicidad de los individuos no importa. En el…

1 de marzo

Humor educado – y así… con todo!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
03 mar

El botiquín de las emociones

Ya nadie duda de la importancia de trabajar con las emociones en el aula, en casa y aprovechando cualquier ocasión que nos lo permita. No siempre es fácil; no hace tanto que comenzaron a considerarse como prioritarias en el mundo educativo.

Lo difícil en el trabajo con las emociones es que los mismos adultos a veces no somos capaces de reconocerlas y gestionarlas bien y eso nos convierte en un no-ejemplo de lo que hay que hacer.

En estos casos nada mejor que aprender todos juntos, poco a poco. Primero identificando las emociones primarias: placer, ira, dolor y miedo (y poco a poco ir incorporando otras). Reconocerlas y dejarnos sentirlas. Y después ir probando respuestas que nos ayuden a gestionarlas (¡no a hacerlas desaparecer!),  a asumirlas, a actuar y por último a ser conscientes de las consecuencias/resultados de nuestra actuación (es decir si eso nos ayuda, nos hace sentir mejor o al contrario). El ensayo-error es una buena fórmula de aprendizaje.

Recordemos también que lo que funciona y sienta bien depende de cada uno hay que respetar que cada persona encuentre su manera y su momento para expresar lo que siente; las emociones y la manera de gestionarlas NUNCA se debería imponer.

Nos ha gustado mucho el siguiente artículo que expone de manera sencilla y práctica una dinámica para poder iniciarnos en esto de las emociones toda la familia, o toda una clase. Propone una serie de pasos: Analizar la situación, establecer un diagnóstico y recetar o auto-recetarse una “cura”.

El botiquín de las emociones 

Publicado en refugiodecrianza.com el 8 de febrero de 2016

juguete de médico

01 mar

Lo dijimos en facebook (febrero 2016)

29 feb.

“Lo que para nosotros adultos parece algo fácil, (lo tenemos automatizado), para los niños es un largo proceso que debemos estimular, acompañar y sobre todo hacer agradable y DIVERTIDO”.

preescritura, como enseñar a escribir, writting, desarrollo grafomotriz…

28 feb.

“¿Una organización que mide la productividad y los flujos globales de comercio e inversión puede estar detrás de una mejora educativa? ¿Hasta qué punto sus herramientas de evaluación/medición van a pretender una mejora educativa?”

Hay dos maneras de entender la educación: como un servicio o como una empresa. Por tanto, habrá dos visiones totalmente opuestas de la misma: una destinada a la…

28 feb.

“En general, nos vinculamos con las personas y con los conocimientos según nos hagan sentir. La empatía es el medio natural que tenemos para conectar con los otros e influir en sus vidas.”

Nos vinculamos con las personas y con los conocimientos según nos hagan sentir. La empatía es el medio natural que tenemos para conectar con los otros e influir…

27 feb.

“Con estas jornadas se pretende que las personas interesadas puedan conocer a partir de los más reconocidos expertos en la materia todo aquello que querrían aclarar sobre este tema para tener una fundamentación sólida en la práctica de la educación emocional. El objetivo es que las aportaciones de la neurociencia puedan orientar de cara a una práctica más eficiente de la educación emocional.”

Algo está cambiando en la educación…innovadora, silenciosa, humilde… pero parece que ha venido para quedarse. Aproximándose, con una luz muy potente, se divisa una palabra poco escuchada hasta el momento pero que va a dar mucho que hablar en un futuro muy cercano, hablamos de neuroeducación, hablamo…

27 feb.

¿Por qué es bueno para los niños pintar mandalas? Tiene muchos beneficios, los de la pintura en general pero en concreto con estos dibujos… alguno más.

Que es un Mandala? Los mandalas tienen su origen en la India y la palabra significa círculo o aquello que rodea a un centro. Visualmente […]

26 feb.

Nos parece muy interesante esta reflexión, también así educamos. ¿Morbo o denuncia?

UIT

¿TE GUSTARÍA QUE TUS MISERIAS MÁS ÍNTIMAS FUERAN DEL CONOCIMIENTO PÚBLICO?

¿Te gustaría que todo el mundo tuviera un vídeo en que te violan? ¿Que se rieran de él? ¿Que lo compartieran con sus amigos?

¿Querrías que la paliza que casi le cuesta la vida a tu hijo de 18 meses fuera de dominio público? ¿Que cuando creciera todos lo conocieran como “el niño de la paliza”, por no decir algo más cruel?

Si la respuesta es “no”, ¿Por qué lo haces con esos vídeos en que la cuidadora golpea a un bebé o dos desalmados violan a una mujer o matan a un perrito?

“Para denunciar” no sirve. Eso no es una denuncia. Es esparcir el morbo. Las denuncias se llevan a cabo en las comisarías. La inmensa mayoría de los casos que se “denuncian” están resueltos hace meses, a menudo años o décadas.

Compartiéndolos solo se consiguen dos cosas

1) Aumentar el sufrimiento de la víctima, alargándolo hasta el infinito.

2) “Acostumbrar” al espectador al sufrimiento ajeno, haciéndole impermeable al mismo.

Esos vídeos no constituyen un delito per se, pero pueden ser constitutivos de un ilícito civil, por el derecho a la propia imagen, que puede costar una sanción de miles de euros si el ofendido pone la correspondiente demanda.

Por ello, para ser mejores personas, denunciemos a la policía los delitos que conozcamos pero NUNCA, NUNCA los compartamos. Recordad que podéis contactar con nosotros en www.policia.es/colabora.php.

25 feb.

No lo hemos probado (aún) pero… para hacer en casa o en clase con alumnos mayores nos parece alucinante!!
Experimentación, creatividad, física, tecnología,… ¡Interés y motivación seguro que provoca!

Ver vídeo

24 feb.

“El respeto debe existir siempre y, ni hombres ni mujeres, tienen que hacer nada para ser respetados. Deben ser respetados porque son personas, sin más.”

La educación no siempre es igual para los niños y las niñas, y yo me pregunto… ¿por qué tiene que ser así? Los que habéis nacido hombres, seguro que habéis escuchado desde niños frases como “No s…

23 feb.

Desde su punto de vista – ¡Y los adultos preocupándonos por vanalidades!Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

23 feb.

“Miles de niños sufren la violencia en el entorno escolar cada día. En concreto, 1 de cada 10 estudiantes afirma ser víctima de acoso y un 7% dice sufrir acoso a través de Internet o el móvil en nuestro país. Son datos de nuestro último informe “Yo a eso no juego”.

Jasper vino de Holanda a España con 10 años. Sus compañeros de clase le acosaban porque no hablaba bien el idioma. Le perseguían hasta casa, le pegaban, le quitaban las cosas, le mandaban cartas con insultos, le robaban los apuntes, los…

22 feb.

“La conmemoración de este día es una oportunidad para visibilizar el trabajo y el esfuerzo de tantas mujeres que, individual y colectivamente, luchan desde distintos ámbitos para lograr que mujeres y hombres disfruten de las mismas oportunidades.”

!Allí estaremos, visibilizando!

Con motivo del Día Internacional de la Mujer, que se celebra el 8 de marzo, la Concejalía de Mujer ha preparado una serie de actividades para conmemorar tan…

21 feb.

Nos ha gustado mucho este artículo; un cambio de planteamiento que ponga los procesos por delante de los resultados, valore los aprendizajes (¡todos ellos!), cuide la motivación (motor fundamental) y enseñe a los niños a no limitarse o etiquetarse, porque “hay muchas formas de ser inteligente”.

¿Tiene sentido hacer exámenes a un niño de Primaria cada mes y medio? ¿Necesita un profesor examinar a un niño para conocer su rendimiento? Los exámenes no nos dicen lo que un niño ha aprendido, si…

21 feb.

“Víctor Miron, el principal impulsor de una llamativa campaña en una ciudad de Rumania, cree que hay que desarrollar políticas para promover la lectura y recompensar a los que leen.”

En un mundo donde lo único que vemos es la pantalla de nuestro teléfono y nos olvidamos lo que nos perdemos si nos sumergimos dentro de la lectura de libros,…

20 feb.

Para grandes problemas… soluciones sencillas, que impliquen a los protagonistas, que todo el centro acompañe.

“El servicio de vigilancia , formado por alumnos, intenta detectar conflictos para mediar y ofrecer soluciones.”

El servicio de vigilancia , formado por alumnos, intenta detectar conflictos para mediar y ofrecer soluciones

19 feb.

” El juego tiene un carácter gratificador y placentero que ayudaría a despertar la motivación intrínseca de los niños conectando el aprendizaje con la emoción.”

A nadie le sorprende que las clases de infantil estén llenas de juguetes, de materiales manipulativos, sensoriales… Parece que todos tenemos claro que los niños pequeños necesitan jugar. De h…

19 feb.

Al final… motivar el aprendizaje no es más, ni menos, que cuidar el jardín.
Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

18 feb.

“Convertir los espacios escolares en espacios flexibles habla a los alumnos sobre la propia flexibilidad que deben aprender para enfrentarse al mundo. La polivalencia de los espacios permite y fomenta el aprendizaje integral, las relaciones horizontales y el intercambio de ideas.”

El espacio escolar como elemento pedagógico en Blog de Educación y Pedagogía – tekman Books

17 feb.

Incoherencias educativas – Respuestas sin preguntas.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

16 feb.

Implicarse no puede significar hacerle los deberes al alumno. “El padre se tiene que poner en la posición del entrenador. Un entrenador no corre con el jugador ni tiene que comer las mismas calorías, ni, por supuesto, sufrir sus lesiones. Un entrenador tiene dos funciones fundamentales: organizar y asesorar con el objetivo de mejorar el rendimiento”

Los padres se implican más que nunca en las tareas escolares, pero no siempre de forma adecuada. Hollande propone que se hagan en la escuela con supervisión para evitar desigualdades

15 feb.

Hoy Día Internacional del cáncer infantil nos hacemos eco de esta fantástica campaña. ¡Que la risa de los guerreros más fuertes y valientes de la galaxia… te acompañe!

“En la Fundación juegaterapia.org, donde ayudamos a los niños enfermos de cáncer a través del juego, queremos compartir con todo el mundo las risas de los pequeños que se escuchan en los hospitales cuando juegan y se olvidan de que son niños enfermos para convertirse en los guerreros y princesas más fuertes y valientes de la galaxia.”

14 feb.

“¿Te pide que señales tu ubicación en el móvil para confirmar que estás donde dices que estás? ¿Te pregunta a quién enviaste un whatsapp a las cuatro de la mañana? ¿Te exige que actuales tu estado en Facebook y pongas que tienes una relación con él? Estos comportamientos forman parte de una “relación tóxica”.”

La investigadora Belén Zurbano recalca que ya no valen sólo “campañas de mujeres con el ojo morado porque los jóvenes no se sienten identificados”.La psicológa…

13 feb.

Leer el mundo – extender miradas.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

 

10 feb.

Una idea genial que nos propone PequeOcio. ¡Creatividad, aprendizaje y diversión!

Los juegos infantiles didácticos son el modo ideal de aprender, lo repetimos siempre. Hoy os traemos un juego educativo casero que mantendrá a los peques entretenidos por horas, mientras aprend…

10 feb.

“Los programas educativos no enseñan la motivación, y si estás motivado aprenderás, la información está en todos sitios. Es fundamental hablar de los mecanismos de la motivación.”

La misión de la escuela, de la sociedad, debe pasar por construir bien el cerebro, permitir que madure a su tiempo. Un reto alejado de la realidad de las aulas para…

9 feb.

SINERGIAS. Una gran experiencia que nos parece importante compartir.

“Las personas con alzheimer retienen en su memoria las actividades compartidas con los niños con autismo a largo plazo y manifiestan su deseo de repetir. Los niños, por su parte, se muestran con mejor estado de ánimo, más felices.”

Alzhéimer y Autismo experimentan y comparten terapias para sus usuarios de León. Tras un año de actividad, los primeros resultados evidencian el aumento de la atención de los mayores y un mejor estado de ánimo de las personas con autismo…

8 feb.

Mañana volvemos al Colegio Carolina Codorniú para impartir la segunda sesión del Curso de Motivación y Técnicas de estudio en los cursos de 6º de Primaria.
La primera sesión fue para trabajar la motivación, el esfuerzo y la constancia. En la segunda abordaremos las condiciones ambientales y la actitud personal que nos llevan a aprender mejor.

Agradecemos al AMPA CEIP Carolina Codorníu, un año más, su confianza.

Curso de Motivación y Técnicas de Estudio Impartimos éste curso en Centros Educativos. CONTENIDOS: Actitud positiva y motivación ante el estudio. Técnicas y hábitos: Elegir tu método. Olvido y repaso: Potenciar…

7 feb.

Una “prueba” más de que el ejercicio físico y el equilibrio emocional están relacionados con el aprendizaje.

Todo el mundo sabe cómo la meditación puede ser importante en la vida de una persona, incluso es capaz de cambiar la formación de células en el cuerpo. Las…

7 feb.

El aprendizaje continúa… en cada paso.

Foto de Metamorfosis del Alma.
Metamorfosis del Alma

No quiero que te parezcas en lo más mínimo a mí, ni siquiera en una pestaña.
No eres la continuación ni de mi apellido, ni de mi forma de ser.
No eres mi apéndice, pues eres única e indispensable.
No deseo estar en la primera fila de tu graduación, ni llorar en tu matrimonio.
No serás lo que nunca pude ser, ni te lanzaré por senderos que hubiera querido recorrer.
Eres sencilla y llanamente diferente, desafiante al exponer tus puntos de vista y realmente quisiera que seas tu propia escultora, que tu cincel haga pedazos las asperezas y redondee las puntas que te afligen.
Eso solo lo puedes hacer tú, no fabriques tus cimientos y columnas sobre nadie, sé fuerte, sé digna, no regatees ni en las tiendas y mucho menos en el amor.
Por sobre todas las cosas del mundo, solo te pido algo:
Sé todo lo que quieras ser, mientras te haga feliz: vende helados, ilusiones, compra nubes, pendientes, zarandea a la vida y no sigas a los demás, no creas en lo que te digan, solo hazlo si a ti te apetece.
Sé timón, nunca ancla, sé mar, nunca arroyuelo, sé tú….Solo tu!!!

6 feb.

¡Eduquemos en la lectura, todo son ventajas!!

“El estrés se reduce y la inteligencia emocional sale ganando, así como el desarrollo psicosocial, el autoconocimiento y el cultivo de la empatía.”

 
Los lectores están más contentos y satisfechos que los no lectores, en general son menos agresivos y más optimistas, según un estudio de la Universidad de Roma III

5 feb.

Nos ha gustado mucho esta frase de este artículo:

“En una verdadera educación la prioridad es nuestra humanidad, nuestra animalidad, usar todo aquello que nos hace ser una “especie” más del mundo. El sentido común, la intuición, la paciencia, la perspicacia, la experiencia, la empatía, descubrir nuestros gustos, arder en sensibilidad, el asimilar el ejemplo, escuchar a nuestra curiosidad, y cuestionarnos todo y a todos.”

Sobre educación no hay que dar muchas vueltas, es sencillo percibir que algo no va bien. El sistema educativo español y mexicano (que son los que conozco) siguen la misma fórmula más o menos desde …

4 feb.

Esta tarde estaremos con Víctor Martínez Abogado dando una charla a las madres y padres del Colegio Santa María del Carmen: “Internet y Redes Sociales: oportunidades y peligros para los jóvenes”.

Agradecemos la confianza del Ampa y su apuesta por la formación, necesaria para educar y adaptarnos al mundo de hoy y de nuestros hijos. ¡Va ha ser realmente interesante!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

 

2 feb.

Aprendizaje emocional: Y… dejarnos ser.

 Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

 

1 feb.

11 minutos de vídeo con una fantástica radiografía del sistema educativo actual y algunas de las cuestiones que nos impiden avanzar, que nos anclan. Ken Robinson abogando por un cambio de paradigma.

“No olvides compartir la info, si te ha gustado, en redes sociales y/o demás sitios en la WorldWideWeb.” ¿Cómo es un sistema educativo construido a partir de…

 

04 oct

Lo dijimos en Facebook (Septiembre 2015)

29 septiembre

Nos ha gustado la iniciativa.
Parques naturales, de arena, hierba o tierra, con elementos naturales y que potencien la motricidad e imaginación.
Aquí hay unos cuantos y ¡son preciosos! ¿Conoces alguno? ¿Participas?

Des de que publiqué el post “La era de los parques de caucho” muchos me habéis escrito diciéndome que los parques infantiles en el norte de Europa son todos de…

28 septiembre

26 septiembre

Aprendizaje emocional (VI). Vivir los errores como un aprendizaje y continuar caminando.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

26 septiembre

Más reflexiones interesantes desde la Neurociencia.

“El cerebro es emoción y razón. Si crece como una persona inteligente, con un buen trabajo, una casa, una pareja, pero no tiene autoestima, todo lo demás no importa, porque no va a ser capaz de disfrutarlo.”

Si a usted le gustan los niños o tiene hijos podría estar horas escuchando a Álvaro Bilbao. Este psicólogo, neuropsicólogo y padre de tres hijos, acaba de publicar…

24 septiembre

¡¡Fantástica propuesta de sensibilización desde Famdif Cocemfe – Murciapara profes y padres!!

“Lo importante es aprender a leer y no simplemente ver las letras. Lo importante es reconocer a las personas y comprender su estado, y no mirarlas a los ojos”. (Vygotski)

  Foto de Famdif Cocemfe - Murcia.
Famdif Cocemfe – Murcia

Eres profesor y quieres que asistamos a tu centro para realizar el Taller de Sensibilización Infantil y Primaria sobre discapacidad física? Eres padre y quieres que lo hagamos en el colegio de tus hijos? Llámanos, dinos dónde y Creemos Conciencia entre todos!
‪#‎inclusión‬ ‪#‎Eljardíndeladiversidad‬

Ayúdanos a difundir!!

24 septiembre

“Caerse, levantarse, ejercitar los músculos y los sentidos, ponerse a prueba, coger insectos, plantar semillas, son estímulos para el cerebro y también para las emociones, porque oler una flor, contemplar un campo de amapolas o ver cómo nace un ternero provoca al niño sensaciones que, a su vez, suscitan emociones, y esas emociones son luego importantes para construir el conocimiento, porque lo que aprendemos vinculado a emociones se graba más fácilmente en nuestra memoria y es más difícil de olvidar”

Nos reímos de la ocurrencia del crío pequeño al que se le pide que dibuje un pollo y esboza un pollo asado. O del que a la pregunta…

22 septiembre

Humoreducado (VII). ¡Por una educación que “arme cabezas” contra el alquiler y proporciones sorpresas cada día!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

21 septiembre

Seguro que para los más pequeños hoy llegamos tarde pero nos apetecía compartir un recurso tan interesante.
Felices sueños.

“en un espacio pequeño y apenas unos minutos de lectura nos transportan a mundos fantásticos”

Los cuentos cortos me encantan porque en un espacio pequeño y apenas unos minutos de lectura nos transportan a mundos fantásticos, y al niño que los lee le dejan con ganas de más, lo que ayuda a…

20 septiembre

“Para esto, debemos transmitir un mensaje claro a los niños: todos los sentimientos están bien, son las conductas las que pueden estar mal. Es clave para el desarrollo emocional percatarse de que todo el mundo siente en alguna ocasión celos, avaricia, desilusión, etc. Sin embargo, lo importante es que se familiaricen con ello y aprendan a expresarlo de la manera adecuada.”

Como sabemos, a través de la educación emocional desarrollaremos un yo sano que determine la liberación y la madurez emocional, obteniendo esas sensaciones…

20 septiembre

Una escena impactante, para reflexionar.
El poder de la educación y las necesidades de los estudiantes hoy: herramientas para avanzar, herramientas para defenderse.

 
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19 septiembre

Un documental cercano y práctico del trabajo en el aula con alumnos con TEA. Un bonito ejemplo de adaptar el aprendizaje a las habilidades e intereses del alumno.

Con el documental “Si, Estoy Aquí” queremos dar a conocer mejor las características de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Es nuestra reflexión tanto profesional como personal y emocional sobre nuestro trabajo.”

 

18 septiembre

Para pequeños y mayores así que… ¡¡sed aplicados este fin de semana!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

17 septiembre

Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (X).
Que los largos tentáculos de la tecnología no se apoderen de la imaginación.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

15 septiembre

¡¡Seguro que es muy interesante!! Para docentes, y familias, para todos… matemáticas fáciles y divertidas.

“PORQUE: Creo que los niños y las niñas se merecen disfrutar aprendiendo. Es más, creo que la única manera de aprender es cuando te interesa y te apasionas en lo que estudias.”

Foto de Aprendiendo matemáticas.

13 septiembre

http://www.cadakual.org/material-divertido-para-aprender/

8 septiembre

Incoherencias educativas (XVI). Empecemos este curso sin barreras; ni arquitectónicas, ni académicas, ni emocionales…

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

6 septiembre

Empiezan un nuevo curso, con cantidad de experiencias y aprendizajes por llegar. Recalquemos lo positivo y cambiemos obligación por elección. Las cosas que hacemos por obligación no suelen resultarnos divertidas. La diversión tiene que ser parte del proceso, así todo será más fácil y más bonito.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

1 septiembre

¡¡Buen comienzo a todos, ya estamos de vuelta!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
14 sep

Cada vez más profesores buscan construir la escuela del siglo XXI

Los profesores, los que están ahí todos los días en primera fila en nuestras escuelas, buscan el cambio; a pesar de las dificultades y de la falta de apoyo cada vez son más los que están convencidos de que es necesario una nueva escuela y luchan por ella. Suerte que llegó la "rebelión en las aulas", ¡ánimo maestros!
Artículo publicado en www.lavanguardia.com por Maite Gutierrez. 13 sept.2015

 

El nuevo curso arranca con proyectos educativos que pretenden eliminar horarios, mezclar asignaturas y desarrollar nuevas habilidades | Dos profesores explican sus métodos y su visión para recuperar la conexión con los alumnos

Cada vez más profesores buscan construir la escuela del siglo XXI

 

Más de un millón y medio de alumnos vuelven a clase a partir del lunes en Catalunya. Y lo harán, en muchos casos, en escuelas en plena transformación. Cada vez más profesores admiten que la enseñanza tradicional ya no sirve. Buscan nuevos métodos para construir la escuela del siglo XXI, porque, aseguran, aún estamos anclados en la del XIX. Desaparecen los horarios, las asignaturas o los exámenes. Llegan proyectos globales, materias mezcladas y nuevas habilidades -trabajo en grupo, iniciativa, creatividad…-. El movimiento coge fuerza y se extiende. Será, con toda probabilidad, uno de los grandes cambios educativos de los próximos años, y nace de los propios docentes, de la base. Dos de estos profesores pioneros explican aquí cómo dan la vuelta a la clase.

Minerva Porcel es maestra de primaria en el colegio concertado Claver de Lleida, de Jesuïtes Educació. Esta red de centros educativos ha puesto en marcha un ambicioso proceso transformador. Su iniciativa ha servido además para avivar el debate sobre la nueva educación en todo el país. Porcel se ha especializado en uno de los pilares de la metamorfosis de estas escuelas: la agrupación de 5.º y 6.º de primaria y 1.º y 2.º de ESO en una sola etapa educativa. Los niños de tres o cuatro años van a la escuela felices. Te explican lo que hacen, están entusiasmados. Se sienten queridos. Y luego, a medida que pasan los cursos, cuentan las horas para salir por fin del colegio, para que llegue el fin de semana y ser libres.

¿Qué ha pasado en medio?
Eso es. ¿Qué pasa? Pues que llegan a una escuela donde suena el timbre, hacen matemáticas, suena el timbre, cambian a lengua, suena el timbre, salen al patio, suena el timbre, clase de sociales… Dictados, exámenes. Y así un año, y otro y otro y otro. ¡Durante quince años! Normal que muchos acaben hartos.

¿Y qué hay que hacer entonces?
Poner al alumno en el centro. ¡Ilusionarlo! Luchar contra el absentismo emocional.

¿Absentismo emocional?
Este es un grave problema de la escuela actual. Niños que van a clase porque no les queda más remedio, que están pero es como si no estuvieran, y no porque se porten mal. En cambio, fíjese qué contentos van a las extra escolares. ¿Por qué? Pues porque las eligen ellos, porque, en general, hacen lo que realmente les gusta. Los maestros hemos tenido que reaccionar ante esto.

¿Por eso este movimiento de escuelas innovadoras?
Exacto. A los docentes nos ha costado verlo, pero es así. Durante mucho tiempo las escuelas han funcionado como fábricas, formando a niños en serie cuando cada persona es diferente y tiene unos talentos determinados. Y los profesores nos dábamos cuenta, pero no nos parábamos a buscar una solución. Ahora, en cambio, se ha visto que la renovación de la escuela es una gran necesidad. Los maestros se remueven y se han creado muchísimos foros de reflexión y análisis. Es uno de los grandes debates educativos del momento.

¿Sólo debate?
De momento sí. Estamos en una fase en la que hay mucha reflexión y menos acción. Pero esto cambiará. Ahora, para transformar la educación de verdad el cambio debe ser sistémico, o se cambia todo a la vez, o nos quedaremos a medias, no resolveremos el problema y nos frustraremos.

¿Qué hay que cambiar?
Todo. Los requisitos de entrada a las facultades de Educación, seleccionar mejor a los futuros docentes. Luego, la formación de los profesores en la universidad, la selección de estos en las escuelas, la organización interna de los centros, la relación con los alumnos, la forma de enseñar…

Un ejemplo.
Le diré lo que hemos hecho nosotros. No tenemos jefe de estudios ni profesores divididos por departamentos, sino un equipo de profesores encargado de cada curso. No dividimos la enseñanza por asignaturas, sino que introducimos los contenidos a través de proyectos interdisciplinares; hemos agrupado a los alumnos en clases de 60 con tres profesores.

¿Y cómo es un proyecto?
Los alumnos pueden plantear una pregunta o tema que les interese. ¿Por qué la Tierra es redonda? La historia del tiempo, los dinosaurios, lo que sea. Y a partir de ahí introducimos los contenidos.

Y para realizar el proyecto, leen, escriben, aprenden las matemáticas, la historia, o la lengua inglesa.
Sí. Para el profesor, trabajar así requiere un mayor esfuerzo y preparación. Lo que se hace en la escuela tradicional es mucho más fácil para nosotros.

¿Qué tiene que aprender un alumno de primaria?
Ya vamos otra vez a los contenidos. Los contenidos son necesarios, pero esto es lo menos complicado de enseñar. Ya viene en el currículo. Lo que un niño necesita es entender el mundo en el que vive. Y tener herramientas para construir el mundo en el que vivirá en el futuro. La sociedad cambia a ritmo acelerado. Entonces, además de matemáticas o lengua o historia, una persona necesita tener recursos propios, ser creativa, autónoma y también poder trabajar en equipo. Ser capaz de aprender constantemente y renovarse. También estar comprometida con el bien común y crear un itinerario de vida. Contextualizar al alumno en sus necesidades es lo más difícil, y eso se consigue con un equipo de maestros que estudien su caso y lo apoyen.

Las escuelas de primaria son más atrevidas, y en cambio, la secundaria suele ser más tradicional, cuesta que se atrevan a probar métodos nuevos.
Los profesores de secundaria tienen muchas ganas de transformar la educación. En la primaria cuesta menos, porque los maestros están 25 horas a la semana con los alumnos. Los conocen más y la enseñanza está más globalizada. En la ESO, cada profesor pasa unas tres horas a la semana con cada grupo de alumnos. Están muy condicionados por los horarios y la estructura organizativa.

Boris Mir trabaja como profesor de historia y música en el instituto-escuela público Les Vinyes, en Castellbisbal, un centro de referencia en innovación educativa. Ellos han dado la vuelta a las clases y la organización de los profesores.

¿Ahora todo el mundo habla de innovación educativa? ¿Es una moda o una necesidad real?
Está de moda la innovación. Pero transformar el sistema educativo es una necesidad real y la innovación es una herramienta para conseguirlo. A pesar de que, bajo este paraguas, se esconden muchas ideas clásicas con nuevas presentaciones. En realidad hay muy poca innovación en educación, simplemente hay una “actualización” de la escuela, fruto de las nuevas demandas de la sociedad, a menudo actualizando ideas pedagógicas clásicas.

Cada profesor defiende su método. ¿En qué se basan? ¿Hay evidencia que una cosa funcione y otra no en educación?
Tenemos muchas evidencias de cómo funciona el aprendizaje. Nos lo dice la psicología, la neurobiología, la didáctica…

Entonces, ¿por qué no se aplican? Si hay consenso científico sobre aquello que funciona, ¿por qué no hay consenso político?
Porque la educación está incrustada en un sistema de valores y de opciones políticas y éticas. Esta mezcla hace que los debates sean muy superficiales. Los debates de fondo sobre el modelo de persona que queremos formar y el tipo de sociedad en la que queremos vivir se mezclan con las evidencias que tenemos sobre el aprendizaje. Son cosas diferentes y las mezclamos. Una cosa es la didáctica y otra el propósito de la educación o las finalidades de la escuela. Fíjese en Finlandia y Corea del Sur. Tienen resultados muy buenos con métodos y objetivos muy diferentes. Los primeros creen en la cooperación, los segundos en la competitividad. La manera de enseñar vehicula siempre valores, y esto es crucial.

Por proyectos, sin asignaturas, sin libros, sin horarios, sin notas… ¿Hay que repensar todo esto?
Debajo el paraguas del “trabajo por proyectos” se esconden muchas cosas bien diferentes. Y se contrapone a “contenidos”. Hay demasiado nominalismo en todo eso, siempre tendemos a sobreactuar en los debates pedagógicos. Se habla mucho y se hace poco. En realidad está todo bastante “repensado”: actualizar la escuela a partir de las evidencias que tenemos no es un tema de modelo.

¿Nada de lo que se hacía antes vale? ¿Debemos rechazar la memorización y la clase magistral?
La memorización y la exposición magistral se tienen que reubicar, simplemente. La memorización es imprescindible, pero tiene que ser significativa. Rechazar la memoria sería rechazar la experiencia pasada, cosa que nos imposibilitaría hacer operaciones mentales. Otra cosa es defender la memoria inerte, como un repositorio de palabras y hechos. El tema de la clase magistral es diferente: no es un gesto mental, es una herramienta didáctica. Y como tal se tiene que utilizar en función de los objetivos de aprendizaje, de la situación.

Hace tiempo que las escuelas públicas innovan, pero hasta que una red grande de concertadas no lo ha hecho, el tema no ha llegado a la opinión pública.
Las escuelas públicas no se ocupan de tener o no tener alumnos. No necesitan “vender” su servicio. La escuela concertada, en cambio, sí. Eso los inclina a salir en los medios o presentarse a premios. De hecho, en la escuela pública, si tienes más demanda que oferta, tienes un problema, porque parece que compitas con los centros de tu zona. Cosa que es totalmente falsa. En un buen sistema educativo, los padres no tendrían que sufrir por escoger escuela: todas serían de primer nivel.

¿Falta apoyo del Departament a los centros públicos innovadores?
No hay ningún apoyo real a los centros públicos innovadores. La innovación está tolerada, pero no está apoyada. La concepción centralizada y burocrática de la enseñanza hace realmente difícil la existencia de modelos diferenciados. Trabajas resistiéndote a ser asimilado por el sistema.

¿Qué necesita un centro público para sacar adelante un proyecto diferente?
Otras reglas de juego para funcionar, como disponer de recursos propios, de profesionales capacitados y comprometidos con el proyecto del centro. Y de auténtica autonomía de centro.

¿Los profesores jóvenes que empiezan están bien formados?
No, pero tampoco pueden estarlo. Simplemente los tendríamos que formar in situ, acogiéndolos y tutorizándolos. Tendríamos que hacer como hacen los hospitales universitarios: jóvenes maestros que trabajan al lado de profesionales de referencia. Las tutorías de prácticas en el centro ni siquiera son remuneradas. Para mí tendrían que sustituir las oposiciones.

¿Qué le parece el nuevo currículum de la ESO, que ponga el acento en las competencias?
Es una continuidad del anterior. En algunos aspectos es una simplificación, en otros, una insistencia en las competencias. Pero en general, el impacto real, a corto plazo, está sobrevalorado. Cambiar las prácticas y la cultura de los centros no se hace con un decreto…

¿Qué tiene que saber un alumno al acabar el ESO?
Los objetivos básicos que marca la ley: alcanzar las competencias básicas y convertirse en personas capacitadas para vivir libremente y dignamente en nuestra sociedad. ¡Casi nada!

 

03 sep

La importancia de no interrumpir.

Nos sale, de manera inconsciente, porque nuestro "mundo" es así, impaciente; lo hacemos con la mejor de las intenciones pero... no es necesario "ayudarles" ni "reforzarles" si para ello interrumpimos su concentración, sus cauces de aprendizaje.
Publicado en MamiLatte el 16 de agosto de 2015.

22Por mi profesión de psicóloga he podido desarrollar bastante la metodología observacional, es decir, observar hechos para poder comprender algunos comportamientos, sobre todo en el campo social.

Desde que soy madre, a menudo me encuentro en entornos dónde puedo observar a niños y a sus cuidadores. Frecuentemente observo cómo niños muy pequeñitos, de menos de dos años de edad, están jugando (manipulando algo con sus manitas y con mucha concentración) y alguien ejerce una actitud directiva, realizando constantemente verbalizaciones o profiriéndole órdenes desde la mejor intención.

Los pequeños ante ésta “interrupción del adulto” miran extrañados y se descolocan de la tarea u objetivo (observadlo). Las personas que estéis leyendo esto seguramente estáis interesadas en saber cómo enfrentaros a la crianza, no sólo desde los aspectos más biológicos, sino también psicológicos, sociales y emocionales. Y en ello, el juego forma un papel fundamental, ya que es el motor de aprendizaje sobretodo en los primeros años (0-7).

Es importante entender que el cerebro de un niño tan pequeñito está en pleno desarrollo y todos sus sistemas están casi por estrenar. Para procesar la información que recibe del exterior y de su entorno el pequeño necesita realizar un esfuerzo considerable y gran cantidad de energía. Podríamos decir, que sus vías conectoras de las sinapsis “conexiones neuronales” van más lentas que las de un adulto.
A modo de ejemplo para que entendáis esto, pensad en la primera vez que hicisteis un recorrido a un sitio muevo, el primer día fuisteis más lentos, teníais que mirar el camino, observar si ibais bien dirigidos, preguntar y observar hasta llegar a vuestra meta. La segunda vez que os dirigisteis a ese nuevo destino conseguisteis hacerlo de una manera más rápida y eficaz y a día de hoy os dirigís casi sin pensar y pasando por algo pequeños detalles que sí que tuvisteis que atender vuestra primera vez. Al bebé o niño pequeño le pasa algo parecido, cuando se enfrenta a un nuevo reto debemos de tener en cuenta que para él es algo complejo y sorprendente y en el que está poniendo todos sus sentidos y sensibilidad. 

Por ello, hoy os hablo de la importancia de no interrumpir la actividad de vuestro pequeño y acompañarlo únicamente desde la observación. Podréis disfrutar de algo magnífico que tenéis delante, como es la creación y el desarrollo del cerebro humano de vuestro hijo, sobrino, nieto….El pequeño observa ensimismado, presta atención a los detalles a cámara lenta, pone en acción sus cometidos y finalmente sale airoso y realiza un aprendizaje que interioriza para poner en marcha en nuevas situaciones y convertir sus mecanismos mentales en un engranaje super-eficiente.

Si intervenimos constantemente e interrumpimos ese fluir estamos perjudicando su desarrollo, ya esa esa interrupción que muchas veces responde a una sobre-estimulación por nuestra parte, va a cortar y desenchufar esas conexiones neuronales que se están haciendo y sus circuitos quedarán con lagunas.

Así pues permitidle ensimismarse, alucinar, con cada actividad, respectad sus ritmos, desde la distancia pero al mismo tiempo acompañándole desde la observación y el silencio. 

El hecho de no interrumpir a los bebés que están jugando (que están realizando tareas mentales) repercute en su capacidad de concentración y en la construcción de sus esquemas mentales, todo ello influirá a corto, medio y largo plazo en el aprendizaje y en el futuro éxito y buen rendimiento escolar. 

No interrumpamos a nuestros pequeños y gocemos de esas maravillosas estampas en movimiento que tanto nos van a enseñar a los adultos. El silencio, la atención, la concentración, la curiosidad, esas pequeñas y grandes olvidadas.

13 jul

El valor del aburrimiento en el juego infantil

Reflexión más que interesante, más para esta etapa de verano. Cambiar la perspectiva, darle un valor positivo y favorecer el autoconocimiento y la gestión de emociones. Todo un reto, para pequeños y mayores.

Publicado en www.rejuega.com – 9 julio 2015

el aburrimiento en los ninosUna reflexión sobre el aburrimiento en la infancia y su importancia en el juego infantil para el crecimiento y desarrollo de los niños. Una opción de ver el aburrimiento como un valor al alza.

Después de una época donde los niños han estado durante muchas horas con actividades dirigidas, propuestas seleccionadas, juegos acompañados, actividades extraescolares, horarios marcados, fines de semana planificados… llega un momento en el que aparece el tiempo libre y descubren que ese tiempo es suyo y deberían gestionarlo.

En muchos casos es como si de repente se asomaran a un abismo, donde no saben cómo seguir si no tienen a nadie que se lo diga, porque así llevan haciéndolo todo los días del año… Y comienzan a notar esa sensación llamada aburrimiento que quieren que le solucionemos o buscan solucionar de una forma poco productiva, molestando a su hermano pequeño que disfruta como una perdiz de su propio juego.

Desde hace unos año también vivimos esta sensación en casa y he de reconocer que al principio daba respuesta con ideas para que hicieran o hiciéramos, luego opté por no dar más ideas e incentivar en la generación propia de ideas sin mucho éxito, mientras yo me enfadaba conmigo misma porque no entendía cómo uno podía aburrirse con la cantidad de juguetes que tenían a su alrededor y de cosas que se podían hacer…. Hasta que entendí queel aburrimiento era lo mejor que les podía pasar a mis hijos si yo no ofrecía opciones de actividades y, mucho menos, daba permiso para el uso de tecnologías.

Era la mejor opción porque una vez pasada la cresta de la ola del “estoy aburrido”, “no sé qué hacer”…, llegaba la fase interna de: “he de buscar algo para hacer porque no me ofrecen alternativas”, y luego la etapa de silencio donde poco a poco comenzaba a deslumbrar la idea….. Entonces comprobé que el aburrimiento se convertía en la antesala de la imaginación pero de una imaginación auténtica extraída del interior y capaz de llevar al niño a un punto creativo tremendamente rico. 

el aburrimiento en los ninosViendo el panorama que nos rodea me doy cuenta que tenemos a los niños acostumbrados a estar rodeados de miles de cosas al día (sean actividades, tecnología o juguetes estructurados); quizás porque tenemos tanto miedo a que no aprovechen el tiempo aprendiendo, que creemos, con toda nuestra buena fe, que estimularlos las 24 horas del día es lo mejor.

Y quizás no nos hemos parado a pensar que si desde pequeños les dejamos tiempo para ellos: tiempo para jugar libremente y para que realicen la actividad que su interior les marca, ya sea un juego espontáneo, una lectura, un dibujo o lo que les apetezca; el niño aprende mucho más sobre esa experiencia y sobre sí mismo que con cualquier otra actividad dirigida. Y ojo, que las actividades dirigidas son muy enriquecedora pero con moderación y pasión controlada.

Por eso creo que deberíamos de replantearnos esto y comenzar a darles más tiempo libre para jugar y cuando aparezca el aburrimiento, que aparecerá, interpretarlo como un estado más del juego y del aprendizaje que el niño ha de aprender a detectar y gestionar. Y que si no intervenimos en la solución son ellos, poco a poco, los que encontrarán la salida.

Pero para ello hemos de reflexionar y modificar ciertas actitudes, y en este caso del que hablamos, hemos de cambiar nuestra visión negativa del aburrimiento para considerarlo un valor al alza, un valor muy importante que repercutirá en su juego, en la manera de jugar y experimentar, en su curiosidad y asombro, pero sobre todo en el propio auto-conocimiento del niño.

No veremos un cambio inmediato en ellos, pero si les favorecemos ambos tiempos: para jugar y para aburrirse, aprenderán a valorar que ese tiempo es realmente suyo y que con él pueden y son capaces de hacer lo que quieran. Aprenderán a detectar las etapas del juego con sus momentos álgidos y su decaída, y será en ese momento de disminución de atención o de necesidad interior cuando podrán encauzarlo hacia otro terreno, hacia otro tipo de juego que les llene más.

Será el momento en que el asomo del aburrimiento llamará a la imaginación para que le guíe…

Este proceso, por parte del niño, necesita de un aprendizaje de la gestión del aburrimiento.Y por parte del adulto, necesita del permiso paterno para aburrirse, de una mirada positiva, de abstenernos de dar opciones y aguantar dignamente la “bajada de la ola” de una manera tranquila. De esta forma nuestros hijos irán adquiriendo el hábito de buscar sus propias iniciativas, de solventar esa sensación de abismo y canalizar esa energía “desconocida” en un torrente de posibilidades para su juego y su aprendizaje.

Así que te invito a que investigues las fases del aburrimiento que te encuentras en casa, que hagas el ejercicio de mantenerte al margen y que observes el transcurso del tiempo restante. Estoy segura que desde el primer día te sorprenderás y valorarás aún más el “me aburro”, porque lo considerarás una oportunidad de descubrir en tus hijos sus propias posibilidades, sus gustos y posiblemente su pasión y su talento.

Y descubrir esto te dará a ti una información valiosísima para su acompañamiento y su desarrollo como persona. Así que, ¿Cómo ves tú el aburrimiento ahora?

23 may

Tonucci: “El alimento de la escuela debería ser la experiencia de los niños”

El valor de la experiencia, el valor de un buen maestro, el valor de una ciudad para los peatones. Todo se mezcla en las ideas de Tonucci, que aboga por la experiencia cotidiana como el mejor aprendizaje para la vida.
Publicado en reevo.org
Francesco-Tonucci | Tiching

Francesco Tonucci. Pensador, psicopedagogo y dibujante

¿Cuál era su punto fuerte, en la escuela?
El dibujo: siempre era el mejor. Recuerdo a las maestras acercándose al pizarrón para admirar mis dibujos. Pero lo cierto es que viví una experiencia escolar muy regular; cada año tenía miedo de no pasar de curso. Ahora sé que no hay ninguna relación entre el éxito escolar y el éxito en la vida. Esto es así porque, lamentablemente, la escuela tiene una relación muy escasa con la vida misma.

¿Cómo podrían acercarse ‘vida’ y ‘escuela’?
La experiencia de los niños debería ser el alimento de la escuela: su vida, sus sorpresas y sus descubrimientos. Mi maestro siempre nos hacía vaciar los bolsillos en clase, porque estaban llenos de testigos del mundo exterior: bichos, cuerdas, cromos, boliches…

Quería evitar distracciones.
Pues hoy un maestro debería hacer lo contrario, debería pedir a sus alumnos que le mostraran lo que llevan en los bolsillos. De esta forma la escuela se abriría a la vida, recibiendo a los niños con sus conocimientos y trabajando alrededor de ellos.

Si todo lo ponen los niños, ¿para qué necesitamos escuelas?
La escuela ofrece un método de trabajo, ofrece el cómo. El qué no es tan importante porque el contenido cambia. Hoy en día no queda nada de la geografía que yo estudié y, en cambio, nadie me enseñó a viajar, a conocer una nueva cultura. Lo que necesitan los alumnos de hoy, que serán adultos mañana -en un mañana que nosotros no podemos conocer-, son herramientas y ganas de aprender.

Para esto hace falta un buen maestro.
Claro. Un buen maestro es el que escucha a los niños, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos de una experiencia que él no conoce. Y, si no la conoce, ¿cómo va a proponer un contenido que les resulte interesante? Cada acción educativa tiene que empezar con una escucha, para recibir a los alumnos con lo que conocen y lo que saben hacer.

¿Y qué papel juegan las nuevas tecnologías y herramientas digitales comoTiching?
Las tecnologías son un gran invento pero no hay que olvidar que son un instrumento que solo vale si el que lo utiliza es bueno. Por eso los buenos maestros no solo necesitan estos instrumentos, ¡los estaban esperando! Yo conocí a grandes maestros que si hubieran vivido estos cambios habrían dicho: “menos mal que alguien lo ha pensado, porque estábamos haciendo un gran esfuerzo”. Son aquellos que utilizaban la imprenta para hacer un diario escolar, los que organizaban correspondencia con niños de otros países…

No todos los maestros piensan así.
Un maestro que usa el libro de texto de la primera página a la última -que es una forma lineal de enseñanza-, ¿qué puede hacer con un instrumento tan plástico y tan poderoso como un ordenador? Como mucho, lo puede humillar utilizándolo como libro de texto. No serán las tecnologías las que mejorarán las escuelas. Ni tampoco las leyes. Serán los buenos maestros.

¿Qué cambiaría usted de la escuela?
Todo. La escuela es una estructura absolutamente ajena a la vida social. Dentro de la escuela tenemos el aula, un espacio abstracto que se repite exactamente con la misma forma más de 20 veces. Y lo raro es que, en ella, con el mismo mobiliario y con los mismos instrumentos, los alumnos se quedan horas y horas sentados haciendo cualquier cosa: lengua, matemáticas, arte, música…

¿Dónde deberían estar, los alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas. Me imagino una escuela hecha de laboratorios y talleres fuertemente significativos en la que son los alumnos los que se mueven, no los adultos. El recorrido de un taller a otro les ayuda a cambiar el chip y con la ambientación de cada taller se acaban de situar en la materia que les toca.

¿Cómo sería, por ejemplo, el taller de lengua?
Podría ser una biblioteca. Un lugar con libros, donde pudiéramos leer y escribir. En cambio, una clase de matemáticas sería completamente diferente, con elementos de geometría, por ejemplo. La de ciencia tendría microambientes, animales, plantas, microscopios… Y el taller de arte no se parecería en nada a todo esto, sería de colores y en las paredes habría las obras de todos los niños y niñas.

Parece divertido.
Y esto son solo los espacios internos, pero también pienso en los externos. En vez de patio, pondría una huerta. El patio de la escuela de la mayoría de escuelas parece una plaza de toros, un lugar adecuado para descargar las energías que se han cargado demasiado en actividades no reconocidas y no aceptadas por los niños. Me gustaría una escuela sin recreo, porque si en las escuelas se aprendiera jugando, no haría falta que los niños se desahogaran.

Pero los niños piden el recreo.
Si por la mañana hiciéramos una escuela de verdad, que no molestara a los niños, no haría falta el recreo. Y por la tarde podrían vivir una experiencia verdadera y con autonomía fuera de la escuela, en las calles.

La ciudad es peligrosa para los niños.
La ciudad que yo propongo, no. Se trata de la Ciudad de los Niños y debe cumplir dos requisitos. El primero es renunciar a hacer parques y otros espacios para niños. En el momento en que la ciudad inventa espacios para niños está excluyendo a los niños de los espacios que deberían ser para todos. Aunque hoy en día no son para todos, son para los coches.

De acuerdo, una ciudad sin parques. ¿Y el segundo requisito?
El segundo es garantizar a todos los ciudadanos la posibilidad de moverse en su propia ciudad con seguridad. Para conseguirlo, hay que dar la vuelta a la jerarquía. En vez de intentar mejorar el tráfico, garanticemos primero la movilidad de los peatones. Después de los peatones, nos ocuparemos de las bicicletas y luego del transporte público. Los coches tienen que ser los últimos. Dando la vuelta a la jerarquía afirmamos que los primeros y los dueños de la ciudad son los peatones.

Esto en las grandes ciudades parece imposible.
En realidad no, porque la ciudad es una suma de barrios y la mayoría de la gente no sale de su barrio. En él tienen la escuela, las tiendas, el kiosco, la farmacia… Hay que considerar este espacio, el barrio, como sagrado, y no cortarlo con nada. Si hay que poner en marcha un sistema urbano de conexión rápida, se hará bordeando los barrios.

¿Y dentro de cada barrio?
Prioridad absoluta de los peatones. Esto significa que el camino de los peatones, que son las aceras, no se puede interrumpir nunca alrededor de las manzanas. Y, para cruzar la calle, no hay desnivel para el peatón; es el coche el que sube y baja para adaptarse a la acera.

¿Quién viene después de los peatones?
Las bicicletas. Hay que adaptar la ciudad a las bicicletas: con carril bici, aparcamientos… Llegados a este punto, nos daremos cuenta de que no hace tanta falta el transporte público, porque la gente prefiere ir andando o pedaleando. Por lo tanto, vamos a ahorrar con el servicio público y podremos hacerlo de mayor calidad.

Y ya les toca a los coches.
Sí, pero como lo hemos montado todo pensando en los peatones, los medios privados tendrán una vida más complicada. Si tienes prisa, es mejor que utilices el medio público o la bicicleta. Si vas en coche, tendrás que tener paciencia, porque te espera el camino más largo y más incómodo. De esta forma, si hay un accidente las consecuencias son mucho menores.

Así los niños podrían jugar en la calle.  
¡Y esto les permitiría tener algo que contar en la escuela! Además, es muy importante que un adulto reconozca a su hijo el derecho de salir de casa

. Así, cuando vuelve, es él quien explica lo que ha pasado, sin ser interrogado. Esto le da la capacidad de enfrentarse a la novedad, a lo desconocido. Y le proporciona el gran placer de poder contar su historia.