18 ene

Dando ejemplo

No dejemos pasar esas ocasiones en las que podemos hablar con nuestros hijos sobre el acoso de cualquier tipo. No esperemos a que ocurra, cualquier comentario o situación que nos de la oportunidad, utilicémosla para posicionarnos, para ser tajantes. Si nosotros somos capaces de hacerlo, opinamos y damos opciones ante una situación parecida estaremos rechazando el acoso y cualquier tipo de complicidad.

Pasarlo por alto, hacer como si no lo hubiésemos oído, cambiar de canal o terminar la conversación con un “es una pena que ocurran estas cosas”, también es una postura de la que nuestros hijos aprenden que se traduce en “no es importante”, “no merece la pena opinar o enfrentarse”, “mejor mirar para otro lado”…

Para luchar contra el bullying hacen falta “valientes” que den la cara en esas situaciones, a pesar de la presión de grupo. Y nuestros hijos aprenderán con nuestro ejemplo.

28

30 jun

Lo dijimos en Facebook (Junio 2015)

30 de junio

Aprendizaje emocional (III). Valentía

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

23 de junio

“Emocionar en la escuela significa que “sentir” y “aprender” son conceptos dependientes y no antónimos como se cree habitualmente. Los aprendizajes vividos, aquellos que consiguen despertar sentimientos, emocionar, son los verdaderamente significativos y perdurables.”

21 de junio

En pocas palabras… pero atinadas, de aquí proviene la “autoridad” de algunos buenos maestros.

¿Qué se espera de los maestros? ¿Qué expectativas y prejuicios tiene nuestro alumnado acerca de los docentes? Aquí un resumen claro de cuatro rasgos que…

19 de junio

Pues eso, a tu ritmo!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

18 de junio

Por desgracia oímos con demasiada frecuencia casos de bullying. Nosotras creemos en la educación, y que ahí está la solución a este problema; poner el tema encima de la mesa y hablar de él, gestión de emociones, asertividad para un posicionamiento firme contra el acoso de cualquier tipo.
Aquí un recurso interesante: Tratar el tema a través de películas.

El impacto de ver una escena de hostigamiento, donde los jóvenes no estén participando, los hace reflexionar; los chicos aprenden más de lo que ven, de lo que uno les dice. Algunas de las películas que recomendamos pueden ser utilizadas en…

17 de junio

Humoreducado (V).

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

16 de junio

Recursos para trabajar en el aula el Comercio Justo y la Explotación Infantil. Información, actividades y más recursos interesantes que se pueden adaptar al nivel de los alumnos.

Esta guía es un recurso didáctico para la formación en Comercio Justo y su tratamiento con respecto al trabajo infantil. La guía consta de una parte teórica y…
COMERCIOJUSTO.ORG

15 de junio

“Es posible que una Barbie no sea el único medio por el que aprendan la extendida idea de que las mujeres han de ser “delgadas” y “sexys”. Aunque ofrecerles muñecas que representen a todo tipo de mujeres parece una buena idea para rebajar su influencia y disparar la imaginación. ”

¿Podemos imaginar un universo en el que las muñecas destinadas a las niñas no sean imposiblemente delgadas, no tengan cabezas desproporcionadas o labios hinchados como globitos? ¿Podemos ofrecer a nuestros hijos juguetes que no…

14 de junio

“Y es que no es lo mismo aprobar que aprender. Aprobar no demuestra necesariamente que se ha aprendido, ni suspender demuestra que no se haya adquirido aprendizaje.”

El peligro de la educación de nuestros días es que se convierta en una preparación para aprobar unas pruebas externa.

13 de junio

«Con este plan educativo nos dimos cuenta de que abrimos ventanas hacia su verdadera vocación».

También a Secundaria van llegando los cambios.

El instituto público Quatre Cantons del Poblenou defiende una enseñanza centrada en proyectos participativos y basados en la realidad

12 de junio

Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (VIII)
Los adultos nos empeñamos en complicar las cosas…

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

10 de junio

“Si a una persona le transmitimos la idea de que hay mucho, muchísimo por descubrir… ¿no será una fuente de motivación? Porque más que enseñar a repetir respuestas estándar, es más importante enseñar a plantearse preguntas.”

La fórmula para educar en el estímulo: pasar del monólogo al diálogo. Educar en el estímulo.

10 de junio

Aprendizaje emocional (II). “Dialogar” con nuestros miedos.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

8 de junio

Mañana es fiesta en Murcia, ¡¡sed “buenos” y celebradlo como corresponde!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

7 de junio

“Cuando tenemos que evaluar a los estudiantes, ellos recopilan sus trabajos de todas las asignaturas en portafolios e incorporan comentarios sobre su proceso de aprendizaje. Y en lugar de recibir un certificado de notas, los estudiantes marcan sus objetivos en cada asignatura, al igual que hacen los profesores.”

Hoy entrevistamos a la profesora y pedagoga Nancie Atwell, ganadora del Global Teacher Prize, el llamado “Nobel” de los maestros. ¿Quieres saber por qué se la…

5 de junio

Artículo interesante para acercarnos, conocer y empatizar.

4 de junio

Sin duda, todo son ventajas, para pequeños y para mayores!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

1 de junio

Incoherencias educativas (XIV).

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
23 ene

¿El castigo multiplica el acoso?

Nos ha gustado este artículo. Una visión novedosa, práctica y real para la "educación contra el acoso escolar". Particularmente el enfoque para tratar de solucionarlo y el simple hecho de hacerlo real hablando de él. Ha existido siempre, justificarlo como ritual de maduración ("cosas normales" a las que ha de enfrentarse un niño para aprender a defenderse), no ayuda a nadie; criminalizar o castigar tampoco. Hablemos de ello, aprendamos a detectarlo y reflexionemos sobre posibles opciones.

Nicholas Carlisle: “Con el castigo sólo consigues que el acoso escolar sea diez veces peor”

Entrevista a Nicholas Carlisle, abogado y psicoterapeuta, que después de haber sufrido ‘bullying’ en el instituto dedica su vida a combatirlo a través de la organización No Bully.

Este es un artículo publicado en El Diari de l’Educació
Nicholas Carlisle, fundador de la entidad No Bully
Nicholas Carlisle, fundador de la entidad No Bully

Nicholas Carlisle es de aquellas personas que decidieron consagrar su vida a combatir una situación que para él ha sido traumática. El acoso escolar. Víctima de malos tratos en su etapa en el instituto, lo que popularmente se conoce comobullying, Carlisle, abogado y psicoterapeuta, decidió un buen día, hace unos quince años, que dedicaría su tiempo a erradicar el acoso los centros educativos. Puso en marcha la organización No Bully (ningún acoso), y ahora recorre escuelas y también medios de comunicación de Estados Unidos asesorando sobre la prevención y resolución de situaciones de este tipo. Estos días está participando enTEDxBarcelonaEducation.

¿Qué es No Bully?

Somos una organización sin ánimo de lucro con sede en California. Defendemos y trabajamos para que las escuelas tengan un sistema de prevención y respuesta al acoso escolar, lo que nosotros llamamos bullying.

¿De qué herramientas dispone una escuela para prevenir estas situaciones?

En primer lugar las escuelas necesitan reconocer qué es el acoso. Llevo unos días en Barcelona y, por ejemplo, todo el mundo me dice que no hay ni un póster en las aulas y pasillos que lo explique. No hay nada que indique a los estudiantes en qué consiste. En los Estados Unidos o Inglaterra los hay en todas partes: carteles que proclaman las escuelas libres de acoso, que explican en qué consiste, qué herramientas tienen los estudiantes para detenerlo…

¿Qué herramientas tenemos, para detenerlo?

De entrada debemos apostar por una cultura inclusiva: que todos y cada uno de los alumnos se sientan parte del aula o el centro, reforzando a la vez la red invisible de relaciones que conforman los maestros, los padres y madres, los propios alumnos y otros líderes escolares. Por otra parte, hay que crear un sistema de respuesta que permita al estudiante que está siendo víctima comunicar que necesita ayuda.

Pero a menudo no lo hace…

Es muy importante que el alumno tenga la sensación de que puede depositar su confianza en un adulto. El 85% de los chicos y chicas nunca confiaría en un adulto, porque piensa que éste no puede hacer nada para ayudarle. Y es comprensible, porque realmente hasta ahora los adultos no han trabajado para ayudar a las víctimas. Hasta ahora lo que han hecho los adultos es dar lecciones y castigar a los acosadores, y con esto sólo consigues hacer pasar mucha vergüenza a los acosados y multiplicar el nivel de acoso, lo haces diez veces peor.

Usted rechaza el castigo como solución. ¿Por qué?

El castigo no cambia la situación, a menudo intensifica la venganza contra la propia víctima por haber hablado. Nosotros intentamos que las escuelas descarten el castigo de la ecuación, pero manteniendo a los estudiantes como responsables de la solución. Lo que hacemos es agrupar a los alumnos, algunos de los acosadores y otros que lo consienten, en grupos de ocho jóvenes, y les decimos que ellos son la solución. Los ponemos en la piel del chico o chica a la que están atacando, los hacemos ver cómo sufren, y al final les preguntamos si son capaces de pararlo. Con soluciones de equipo hemos acabado con el 90% de los casos en la mayoría de centros. Y la parte más estimulante es que cuanto más trabajas este método, más confían los alumnos en los adultos, y más predispuestos están a ir a explicarles situaciones de acoso en el futuro.

Póngame un ejemplo concreto.

Álvaro tiene 16 años y sufre acoso en su instituto de California. Por ser gay. Así que agrupamos a los estudiantes que lo molestan, junto con unos cuantos más que lo toleran, y les explicamos que Álvaro odia venir a la escuela, porque cada día recibe comentarios de que es muy gay, que su ropa es tan gay, que si se viste como una niña… Y que dice que no quiere vivir más. Entonces les hacemos ver que ellos también han vivido situaciones en las que se han sentido fuera de lugar, donde nadie ha querido pasar tiempo con ellos. Todo el mundo es capaz de entender cuan triste es eso.

¿Y reaccionan?

Álvaro es una persona real, con sentimientos, y los chicos y chicas lo comprenden.En algunos casos incluso se ponen a llorar, y confiesan que no sabían que le estaban haciendo daño de esta manera, que para ellos eran bromas. Y a veces incluso no sólo han abandonado el acoso sino que han iniciado campañas para acabar con estas prácticas contra hombres y mujeres gays.

¿Como se explica que, además de los que acosan, haya también algunos alumnos que quizás sin estar de acuerdo lo consientan o se sumen a ello?

Según hemos visto, son los que a menudo querrían salir en defensa del acosado, pero les da miedo porque no quieren ser los siguientes.

¿Erradicar el acoso tiene que ver con saber educar en la diferencia?

Hay tener cuidado, aquí. Porque el acoso tiene muchos motivos. No sólo la diferencia, que también, sino que se puede sufrir acoso por ser más o menos atractivo, más o menos inteligente, e incluso a veces porque uno está celoso de que el otro le robara la pareja. A muchas chicas les pasa que los tachan de guarras , por lo que sea, y lo pasan fatal. El verdadero problema son los prejuicios y la intolerancia. Tenemos que conseguir trabajar de manera exitosa en las escuelas.

Usted lleva unos días en Barcelona. ¿ Sabe si aquí se produce con más o menos intensidad el acoso?

España tiene un problema, y es que a diferencia de otros países europeos aquí los alumnos confían menos en los adultos para explicarles estas prácticas. Hay estudios que evidencian que es de los países donde los alumnos informan menos de casos de acoso, mientras que por otra parte es de los países donde con más frecuencia los chicos y chicas se han visto involucrados en peleas o malos tratos.

¿Qué habría que hacer de entrada? ¿ Una campaña?

Sería una gran idea, sí.

¿Qué elementos debería tener?

Debería intentar aglutinar al máximo de gente: escuelas, familias, niños, y ponerse como objetivo lograr escuelas libres de acoso. Trabajar en coalición con otros centros. Y que sean los niños los que creen la campaña en internet -esto ha funcionado mucho-. Que sean los niños los que debatan y expliquen hasta qué punto quieren erradicar el acoso. Y que la Administración se tome en serio que falta dinero para formación de los maestros.

No es sólo una cuestión de sensibilización, pues.

Bueno, los maestros necesitan formación para saber cómo intervenir e interrumpir los casos. El Estado debería invertir. Catalunya, en este caso, no puede decir a las escuelas que detengan estas situaciones sin poner dinero.

¿También hay que cambiar leyes?

La intervención legal no es demasiado útil. No queremos criminalizar a los chicos o chicas que acosan. Lo que tenemos que hacer es ayudar a las escuelas a favorecer el desarrollo emocional y social de los niños y jóvenes. No es una cuestión legal sino de recursos.

Lo digo porque a veces surge este debate, sobre todo a raíz de casos extremos que aparecen en los medios de comunicación.

En estos casos se trata de propuestas interesadas y poco útiles. Y ahora que lo dice, hay que agradecer a los medios de comunicación que hayan contribuido a romper, hacia los años 2000, la negación como sociedad de que existía el acoso. Han aportado luz a un problema que estaba a la sombra. Ahora le hemos puesto nombre y podemos explicarlo.

¿Hasta ahora por qué lo negábamos? ¿Pensábamos que era cosa de niños?

Exactamente. Se decía mucho que es cosa de niños, que forma parte de hacerse mayor, de la formación del carácter… Y no. Ningún niño o niña debería estar expuesto a situaciones así.

Usted fue durante su infancia víctima de acoso. ¿Cómo se vive a nivel personal?

Con un sentimiento profundo de soledad. No tienes a nadie con quien hablar, sufres porque no eres aceptado, y esto hace mucho daño al corazón. Tenía dolores de cabeza, un síntoma clásico, y no tenía ganas de ir a la escuela, aunque me forzaba. Pero muchos alumnos sufren síntomas más intensos: desórdenes alimenticios, ansiedad, depresión, pensamientos suicidas… Son efectos que de entrada se podrían comparar con los del maltrato infantil.

¿Y a largo plazo?

Problemas de inseguridad en las relaciones, altos niveles de vergüenza, lo que cuesta mucho superar… Puede que las víctimas nunca alcancen el potencial real que tendrían en sociedad. Aparte de que en muchas ocasiones va asociado al absentismo escolar.

¿Qué le ayudó a usted a superarlo?

Sabía que mis padres me querían, eso es importante. Y sobresalía en el ámbito académico, también clave porque la gente que se siente realizada en algún ámbito, ya sea éste o un deporte, puede superar más fácilmente no tener amigos o ser acosado. Tienes algo a lo que agarrarte. Y luego tuve una muy buena experiencia cuando iba acercándome a la universidad.

¿Y en qué momento decidió que quería dedicarse a combatir este problema?

Cuando estuve estudiando los efectos a largo plazo del acoso en los adultos. Me di cuenta de que había tenido mucha suerte. También porque me di cuenta de que es un problema que se sufre con porcentajes muy elevados en todo el mundo, y que las escuelas en aquel momento no hacían mucho.

En el caso de las familias con hijos que lo sufren, ¿que les aconseja?

Que insistan en la escuela que se tomen la situación en serio.

A veces ven una solución en cambiar al niño o niña de escuela.

Lo puedo entender, pero es señal de que no se está haciendo un buen trabajo en la escuela. Porque al final estás castigando a tu propio hijo, que ya es víctima. Deben insistir.

¿Hay otros ámbitos de la vida donde se sufra acoso?

Pasa mucho en los deportes. Los entrenadores pueden llegar a destrozar un niño humillándole por haber fallado un gol o habérselo marcado en propia meta.