10 sep

Lo dijimos en facebook (septiembre y octubre 2016)

30 de octubre

“Para él, lo prioritario es educar en valores, y asegura que algo se está haciendo mal si los niños y niñas tienen que dejar en la puerta de clase la ilusión, la imaginación y la creatividad para convertirse en pseudoadultos que aprenden datos para luego tener que repetirlos.”

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27 de octubre

” eso era lo único que podía hacer por el: brindarle esa espacio para que se sintiera sentido, acompañado en esa emoción que había surgido en él.”

En el artículo anterior os hablaba de la importancia de sentir nuestras emociones, de escucharlas y dejar que drenen hasta el final …

25 de octubre

Aprendizaje emocional – vacunas con efectos secundarios.
(y sirve para hombres y mujeres, claro está)

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23 de octubre

Solemos huir de las listas confeccionadas que pueden tender a enjuiciar a otros o a uno mismo pero este artículo ofrece varios elementos de reflexión que creemos interesante plantearnos hoy en día como padres y educadores; sin juicios, sólo con curiosidad por conocer otros puntos de vista.

“No queremos que nuestros hijos se caigan, por lo que, en vez de dejarles que experimenten la adversidad, les allanamos el camino.”

Pienso en el tipo de personas adultas en las que espero que mis hijas se conviertan, y para eso, siempre me pregunto: “¿Qué puedo hacer hoy para…

21 de octubre

“El programa KIVA centra su acción en los alumnos que no son ni “acosador” ni “acosado”; sino que le otorga la importancia del cambio a todos esos testigos que presencian y dejan pasar las situaciones de violencia escolar.”

Es innegable que en las últimas décadas la sociedad ha cambiado en sus sistemas de relación, comunicación, exigencias, ritmos, etc. Podríamos dedicar…

20 de octubre

“No sé cómo se hace”, dicen. Lo que quieren decir, en realidad, es que no saben cuál es la manera correcta de hacerlo. Les hemos acostumbrado a que siempre hay una manera correcta de hacerlo, una manera que los adultos conocemos y que les vamos a enseñar para que la reproduzcan con fidelidad, bajo pena de recibir una baja puntuación en caso de que no sea así.”

19 de octubre

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18 de octubre

“Hasta los once años no los consideramos como parte esencial ni necesaria del proceso de enseñanza y aprendizaje de los niños. El hábito de estudio se crea desde la motivación y el gusto por aprender.”

17 de octubre

Anoche proyectaron en la Cuatro, en el programa Zoom, un especial sobre nuevas maneras de aprender. Un repaso del modelo educativo actual en el que tuvieron cabida tanto defensores como detractores y en el que se esbozaron varios nuevos modelos de aprendizaje.
Nos pareció realmente interesante. Te dejamos el enlace:

Ponemos el zoom en el modelo educativo actual. Sus detractores sostienen que la excesiva memorización de datos y la carga de deberes están incidiendo en el bienestar de niños y padres. Ante la falta de soluciones, se presenta como alternativa la llamada ‘nueva educación’, una nueva manera de aprende…

16 de octubre

“Cuando se ha debatido el tema entre padres y profesores todos coincidimos en la importancia de conocer otra lengua, pero creemos que esta forma no es la adecuada, es agresiva y muy dañina para un grupo muy importante del alumnado”.

 
Idiomas: El colegio que no quiere ser bilingüe: Es muy difícil explicar la fotosíntesis en inglés. Noticias de Educación. Padres, profesores y dirección de la escuela…

15 de octubre

Magia y aprendizaje: leyendo el mundo.

No hay texto alternativo automático disponible.

 

14 de octubre

“El mundo cambia y nosotros debemos cambiar. Los profesores tenemos la obligación de dar a los alumnos los instrumentos que precisarán en el futuro”.

No lo entiendo. No puedo comprender cómo en un país con una de las cifras de abandono escolar prematuro más altas de Europa, con ­resultados educativos no especialmente brillantes y con unos…

13 de octubre

Fantástica y fácil idea para trabajar los colores, la mezcla, los primarios y secundarios… además de pasarlo bien!!

9 de octubre

Reflexión, utopía, camino por hacer… parece que es una realidad que merece la pena intentar construir. Ojalá estemos cada día más cerca.

 

6 de octubre

Claves en un vídeo corto y muy interesante en un tema que a la mayoría de padres preocupa: Cómo gestionar el tiempo con las tecnologías.

“Ya lo dije hace tiempo: la tecnología no es mala. No lo es la televisión, ni los móviles, ni los tablets, ni los coches. Sólo hay que tener en cuenta a quién va dirigida y regular de un modo consciente su uso.”

La tecnología no es mala, pero hay que tener en cuenta a quién va dirigida y…

22 de septiembre

Desde su punto de vista… ¡¡es bastante sencillo!! 😉

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16 de septiembre

“¿puede ser útil la risoterapia en la educación? ¿Cómo debemos llevarla a cabo? ¿Cuáles son sus beneficios? No te preocupes, hemos preparado un listado de ideas para que puedas resolver tus dudas y empieces a utilizar este método tan divertido como efectivo.”

¿Sabías que reír produce beneficios mentales y emocionales? En nuestro nuevo…
BLOG.TICHING.COM|DE TICHING

13 de septiembre

“El futuro no es un regalo, es una conquista” (Robert Kennedy)

Comenzamos las clases y lanzamos de nuevo nuestro Curso de Motivación y Técnicas de estudio.
Nos adaptamos a distintas edades y ponemos el énfasis en la rentabilidad de QUERER estudiar y en las técnicas que nos lo pueden facilitar, ahorrando tiempo y optimizando el esfuerzo.

Curso de Motivación y Técnicas de Estudio CONTENIDOS: Actitud positiva y motivación ante el estudio. Técnicas y hábitos: Elegir tu método.…

12 de septiembre

“No hay que olvidar que un niño nace asombrado, entendiendo el asombro como su deseo por conocer, lo que le llevará a explorar y descubrir por él mismo todo lo que le rodea. Nos preocupamos mucho por pensar que los niños no están motivados o no aprenden al ritmo esperado. Estos dos problemas se producen porque se ha perdido el sentido del asombro.”

La investigadora Catherine LEcuyer considera que se ofrecen demasiados contenidos a los niños reduciendo su capacidad de asombro ante el entorno y,…

7 septiembre

Justo hoy, día de vuelta al cole en Murcia, no es este un mal recordatorio/petición para todos esos maestros en cuyas manos dejamos a nuestros niños. ¡Buen comienzo de curso!

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6 septiembre

“resalta la importancia de crear espacios físicos que incluyan materiales, herramientas y recursos que tengan en consideración el desarrollo físico, motriz y cognitivo en las diferentes edades y etapas del desarrollo.”

El pasado 8 de agosto arrancaba la I Edición de cursos de verano organizados por la UEF (University of Eastern Finland), una de las mejores universidades de Finlandia…

4 septiembre

Nos ha gustado mucho esta reflexión, como está expresado ése momento de superación que todos tenemos alguna vez y que nos recuerda la “humanidad” tras el vestido de supermamá o superpapá que a veces llevamos puesto.
Reconocer los propios sentimientos es el primer paso, aprender a gestionarlos viene después, con calma y algo de benevolencia con nosotras mismas; no es fácil.

Cuando los niños merodean a mi alrededor sin juego alguno, se tiran por el suelo con desidia, me piden muchos dibujos, tienen hambre constantemente, se hacen daño cada dos por tres, el peque me pid…

1 septiembre

¿Alguna técnica parecida para la vuelta al cole? 😉
¡¡Buen comienzo!!

No hay texto alternativo automático disponible.
09 jul

«Educamos en el miedo y la competitividad y creamos gente manipulable»

El miedo al futuro atrapa nuestro presente, la competitividad crea patrones para ser todos igual, querer las mismas cosas y aprender lo mismo. Y eso  no nos hace libres sino manipulables. La educación debería cambiar para respetar la individualidad de cada uno, su ritmo, sus pasiones. Seríamos más felices, más personas y menos marionetas.

Publicado el 01.07.2015  – www.diariodeibiza.es

Joan Antoni Melé (Barcelona, 1951) pronuncia hoy a las 20 horas la conferencia ´¿Personas o marionetas? La educación es la clave´ en el Palacio de Congresos de Santa Eulària organizada por la Asociación sin ánimo de lucro Waldorf Ibiza.

Joan Antoni Melé estará hoy en el Palacio de Congresos.

Melé critica los modelos educativos tradicionales que solo buscan preparar «técnicamente a las personas» para competir, insta a recuperar las humanidades «que llevaban a otro tipo de civilización» y aboga por modelos que ayudan a formar personas «libres, creativas y capaces de relacionarse bien con los demás».

NIEVES GARCÍA GÁLVEZ | IBIZA Tras 30 años trabajando en banca tradicional, Joan Antoni Melé ha pasado los últimos siete desarrollando la banca ética en España. En estos momentos lleva a cabo esa labor en Latinoamérica e imparte cursos no solo sobre «una nueva economía basada en el ser humano y la banca ética», sino también de «humanidades y educación». A través de su empresa Taller de Conciencia realiza actividades de autoconocimiento y transformación personal orientados a personas que «quieran hacer un cambio personal para luego llevarlo a su trabajo y conseguir otro tipo de empresas más responsables». En el año 2009 publicó el libro ´Dinero y conciencia. ¿A quién sirve mi dinero?´.

-´¿Personas o marionetas? La educación es la clave’ es el título de su conferencia. ¿Cree que los modelos de enseñanza tradicionales forman títeres?
-Sinceramente sí. Estamos educando a las personas de forma clónica, todos igual, como autómatas.

Hay una obsesión por el informe PISA, que dice si vamos mal en matemáticas, ciencias y en gramática, que elabora una organización empresarial europea y que basa el éxito solo en tener gente técnicamente preparada para que al acabar los estudios encuentre un trabajo y sea rentable a las empresas. Pero aquí no hablamos de seres humanos, de formación humanista.

-¿Y quién ha dicho que son más importantes las matemáticas que tocar el piano, pintar un cuadro o escribir poesía?
-Se llamaban humanidades porque venían del humanismo, nos hacían humanos, nos llevaban a otro tipo de civilización.

-¿Y cómo eso nos lleva a ser marionetas, como dice?
-Preparamos a la gente técnicamente con el miedo de que si no, no encontrarán trabajo, educamos basándonos en el miedo y la competitividad, y estamos creando gente que se puede manipular. Yo entiendo que la educación debe preparar a la gente para que sea libre; no de hacer lo que le dé la gana, sino para que no le condicionen ni los miedos, ni las codicias ni el subconsciente, para poder decidir de otra manera. Y para eso se requiere una formación humanista que no se está dando; se educa solo en la parte intelectual, de conocimientos. Hay que saber repetir los conocimientos y ya has triunfado, y entonces tienes gente autómata, por eso lo de títeres o marionetas.

-¿Y en qué debe basarse la educación que forme personas?
-Se tiene que buscar una educación que contemple la armonía entre enseñar a pensar, enseñar educación emocional, a sabernos relacionar de otra manera unos con otros, y eso se hace sobre todo a través de la educación afectiva y de la educación de la voluntad, pero justo esto empieza al revés.

-¿Qué quiere decir?
-Cuando un niño es pequeño hay que educarle en la voluntad, no en una educación intelectual prematura. Hay que educar la voluntad, los hábitos, y luego dar importancia a la educación emocional.

También hay que enseñarles a leer y a escribir, pero no prematuramente, como se hace en España, y que forma parte de esa competitividad, el que cuanto antes aprendan mejor. En Finlandia, por ejemplo, que es un país de referencia, empiezan a leer y escribir a partir de los 7 años.

-¿Y no es mejor que lo aprendan cuanto antes?
-¿Pero mejor para quién? Cuanto más listos y preparados, podrán competir mejor, pero al resto también los preparan más, y entonces todo el mundo está compitiendo y eso es insostenible. Cada vez hay gente más preparada y competitiva y la sociedad tiene más problemas medioambientales, económicos… Esta gente no está solventando los problemas del mundo; yo diría que los están creando. Entonces hay que pararse a pensar un poco qué queremos para nuestros hijos y qué futuro queremos en el mundo. Y en base a eso, educar es preparar para que los jóvenes puedan aportar todas sus capacidades, no para que se adapten a un modelo que no funciona.

-¿E interesa formar personas? Porque quizás es más fácil de llevar una sociedad de marionetas.
-Claro, pero es que uno tiene que decidir qué quiere para sus hijos. Lo que pasa es que los padres son fácilmente asustables; si tu hijo no está preparado, no encontrará un trabajo, con lo difícil que está todo. La clave es el miedo, la amenaza. Y ya de pequeños están pendientes de las notas, los estudios, los exámenes, la carrera, el máster… Pero mucha gente sigue sin trabajo y los que lo tienen están amargados de la vida. Es una realidad. Gente que viva una vida coherente y con sentido, encuentro poca. Y para mí la clave es la educación, educar íntegramente al ser humano para que de adulto sea libre, creativo y capaz de relacionarse bien con los demás; un ser humano integral.

-¿Y cómo conseguir que los padres cambien la mentalidad quizás tan inculcada que tienen?
-Por eso hay que intentar difundir que hay otros métodos de educación, que se pueden hacer las cosas de otra manera, y luchar contra el miedo. Hay otros modelos que funcionan, pero por desgracia estamos en un país en el que la educación no es libre; el Estado sigue decidiendo cuál es el modelo educativo, a qué escuelas subvenciona… Y eso que me parece inaudito.

-¿Por qué?
-El Estado lo que tiene que hacer es garantizar una buena educación. Los padres deciden qué tipo de educación quieren; ya que pago mis impuestos, a ver si no puedo decidir la escuela que quiero para mis hijos. Y hay modelos, ya digo, que están funcionando [en otros lugares del mundo], y este tipo de escuelas que eran privadas, las han aceptado como públicas debido al éxito que están teniendo.

-¿Cuáles son estos modelos de los que habla?
-El que mejor conozco y que yo promuevo es la pedagogía Waldorf, que ha triunfado en todo el mundo. También oigo hablar muy bien de la línea Montessori. Son dos líneas pedagógicas que tienen una visión más integral del ser humano. La que yo conozco se adapta muy bien a la cultura de cada lugar, respeta el ritmo de cada niño, que es diferente porque cada niño es diferente, y por tanto no puedes marcar pautas uniformes, porque aquí ya has generado el problema.

-¿Y cómo se trabaja?
-A través del arte, de una serie de cosas, enseñan al niño a ser él mismo. Educar es acompañar al niño para que llegue a ser él mismo, para que pueda desarrollar sus capacidades, no las que alguien ha dicho que son las estándar o las que hay que tener. Y el niño será fantástico en música o pintura y en otra cosa será más malo, pero no pasa nada, es su vida, su destino. Él tiene que ser plenamente feliz y ser capaz de desarrollar todo esto y estar en el mundo con sus capacidades.

-El alumno tiene que ser el centro del sistema.
-Por supuesto. Es que el alumno tiene que ser el centro del sistema educativo y el ser humano, el centro de la economía. Esto no lo debemos perder de vista. En la economía solo se habla de beneficios y crecimiento, pero las personas, los seres humanos, ¿dónde estamos? Y en la educación es igual. No sé por qué hablamos del informe PISA, que lo metan en un cajón, ya no digo que lo quemen porque me llamarían terrorista. Pero están hablando solo de preparar a la gente técnicamente para la producción, el consumo y ganar dinero. Y siempre que hablemos de competir habrá quien en esta lucha perderá. Yo creo que deberíamos ser un poco más humildes, parar y decir: «¿Realmente estamos haciendo las cosas bien?». Y más viendo cómo están las cosas, el fracaso escolar, la agresividad infantil, el acoso escolar, el tema de la drogadicción…

-¿Porque esto es fruto de la educación que estamos dando?
-Por supuesto. Políticos o banqueros corruptos hace cuatro días eran críos pequeños encantadores que jugaban en el colegio o en su casa. ¿Cómo los hemos educado para que salgan así? Porque no han sido cuatro que han salido mal, ha sido lo general del país. Hay que reflexionar a fondo, no dar respuestas mecánicas. Lo estamos haciendo mal, vamos a ver otros modelos que están funcionando e intentar aprender un poco. Pero esto no le corresponde al Gobierno, la educación debería dejarse en manos de los profesionales, los maestros y profesores, y de los padres que son los afectados.

-¿En qué situación se encuentran los profesores?
-No tienen libertad, cada vez se les imponen más corsés: tienen que pasar el día haciendo informes, esto lo pueden hacer, esto no. Pues enseña tú, que probablemente el político que lo dice en su vida ha dado clase en un colegio.

-¿Qué papel que debe jugar la creatividad en la enseñanza?
-Es fundamental. Esto entra en la primera etapa de la vida. En los primeros años, cuando educamos la voluntad, la actividad, en el fondo educamos la bondad, pues el niño pequeño aprende que los demás se necesitan y que ser bueno es ser activo, hacer cosas por los demás. En muchos colegios [de estas pedagogías alternativas] los niños de 5 y 6 años ayudan a los de 2, 3 y 4 a cosas que ellos no pueden; entonces el mayor se siente feliz porque está ayudando y el pequeño ya espera a ser adulto para ayudar. Les enseñan a hacer pan y pasteles, a cuidar un huerto, a fregar el suelo…

Es decir, imitando a los adultos el niño se da cuenta de que él puede actuar en el mundo y que todo lo que hace es útil a los demás. Esta es la educación clave en los primeros años de vida.

-¿Y después?
-Luego ya vendrá aprender a leer, cuando llega la edad y además entienden lo que leen. Pero la creatividad empieza de pequeño, cuando un niño no tiene miedo se le enseña a hacer cosas. Ser activo en el mundo es la manera de perder el miedo y fomentar la creatividad.

-¿Cómo influyen las nuevas tecnologías en la creatividad de los niños?
-A los niños se les están dando demasiadas imágenes acabadas, demasiada televisión, vídeos, juegos, maquinitas… y eso mata la creatividad. A un niño hay que explicarle cuentos, no verlos por televisión, porque interiormente él crea imágenes y de adulto esto será una capacidad imaginativa de crear nuevas cosas. Hay niños que a los dos y tres años les dan tabletas y eso es una barbaridad. Aquí vamos a dar un ordenador a cada niño, pero ¿qué vas a hacer con esto?

Incluso se ha llegado a la brutalidad de decir que no hace falta que aprendan a escribir; esto es una monstruosidad pedagógica porque con el dominio de la escritura el niño desarrolla el carácter. Pero todo es que el niño tenga que hacer el mínimo esfuerzo.

-¿Y qué conlleva todo esto?
-Al final tendremos máquinas que enseñan a máquinas, y el ser humano quedará reducido a un títere, a una marioneta. Perdemos el poder humano que tenemos. Pero esto ya estaba, recuerdo el libro ´Un mundo feliz´ de Aldous Huxley que pronosticaba un futuro así, y yo no lo quiero. Y voy a intentar luchar, como muchísima gente, para que el ser humano pueda ser libre, capaz de amar y de hacer cosas por los demás, creativo y vivir otro tipo de vida. Es posible, hay gente que lo está haciendo, por lo tanto no es ninguna utopía, lo que pasa es que depende de hasta dónde se quiere comprometer cada uno.

14 may

¿Cómo re-imaginar la educación desde la escuela?

Nos gustan los artículos que hablan de nuevas posibilidades educativas. Éste además apunta factores importantes para esa transformación.
Publicado en www.forbes.es el 10 de mayo de 2015. David Martín.
No recuerdo que mi colegio fuera especial en ningún sentido. Una escuela tradicional, de pupitres alineados, con sus lecciones y dictados, sus exámenes de memoria, muchos deberes y escasas oportunidades de relacionarte con nadie, más allá del recreo (jugando al fútbol, exclusivamente). Por supuesto aprendí y crecí en aquellos años y sin duda algo ayudó a ser quien soy hoy, pero en aquel momento era una escuela bastante endogámica, donde no se producía nada útil a la sociedad y donde hablar con la persona de al lado se castigaba con una mirada severa o una reprimenda.

Hoy tengo un trabajo maravilloso que me permite conocer escuelas donde todo es distinto. Lugares casi mágicos, donde los chicos y chicas colaboran para crecer juntos, donde quien aprende algo lo comparte con los demás y refuerza su propio conocimiento en el proceso, donde los alumnos toman decisiones, asumen responsabilidades y negocian, donde se fomenta la creatividad y la educación emocional, donde se sabe que lo normal es ser distinto, donde se practica la empatía y se aprende a resolver problemas reales. Y además donde se aprende matemáticas, ciencias sociales o biología.

Ya existen muchas escuelas así, y serán cada vez más. La educación ya no responde a las necesidades de hace siglos, cuando se concibió el sistema en respuesta a una sociedad industrial que necesitaba unas rutinas, unas competencias y unos procesos que ya no funcionan en la actualidad. Vivimos en una sociedad más interconectada, más imprevisible y menos jerárquica que en siglos anteriores y la educación ha permanecido casi inmóvil frente a esas transformaciones.

El mundo actual requiere re-imaginar la forma de aprender y enseñar, y por suerte hay colegios e institutos que lo están haciendo cada día, en España y el resto del mundo. Son escuelas que entienden y protagonizan el cambio. Escuelas “changemaker” que están a la cabeza de lo que será la educación en el futuro.

Estos son centros educativos muy distintos entre sí; grandes y pequeños, públicos y privados, urbanos y rurales, y se encuentran en todos los rincones del mundo. Pero les une unos factores casi imprescindibles para liderar esa transformación tan necesaria.

Tienen visión. Son centros educativos que se esfuerzan constantemente por mantenerse despiertos, por fomentar habilidades como la empatía, la resolución de problemas, la colaboración con los demás, la creatividad o la resolución de conflictos.

Tienen un equipo y un proyecto. ¿Se imagina poner en marcha un proyecto o una empresa sin elegir las personas que lo conforman? Esa es la dificultad para miles de centros educativos hoy día. Sin embargo hay excepciones donde el proyecto del centro es capaz de sobrevivir a esta incertidumbre. Es el maestro o la profesora quien de verdad “agita” un centro escolar, y seguramente todos conocemos casos de docentes aislados capaces de dinamizarlo o revolucionarlo con su presencia. Imagine todo un equipo docente trabajando juntos y alineados.

Están abiertos a la comunidad. Son colegios cuyas familias participan de lo que ocurre y no se limitan a esperar extramuros a que “le devuelvan a su hijo”. Sobre todo, son escuelas capaces de ejercer un rol como dinamizadores locales: realizan servicios a la comunidad, abren sus instalaciones a movimientos vecinales y ciudadanos, y se basan en la participación de distintos actores como una oportunidad para el aprendizaje compartido.

Son innovadores. Demuestran interés y habilidades para experimentar y poner en práctica nuevas ideas. Investigan constantemente y están al tanto de tendencias en el sector, incluso las generan. Fomentan una cultura transformadora tanto en el propio centro como fuera de él, con la comunidad.

Son influyentes. Sienten el compromiso por compartir y co-crear.Entienden la educación como un bien común y ejercen su responsabilidad asumiendo que son los actores más autorizados para mejorarla.

Practican el aprendizaje activo. El foco no está en que los alumnos y alumnas “aprueben” sino en que “aprendan”. No hay emoción si estamos dormidos en clase, y sin emoción no hay aprendizaje. Por eso los niños contribuyen activamente en su propio aprendizaje y son conscientes del movimiento del que forman parte. El ambiente es colaborativo. Porque el proyecto también es suyo, les pertenece, se han adueñado de ello.

David Martín Díaz es director de Educación y Jóvenes en Ashoka España. Ashoka es la mayor red de emprendedores sociales del mundo y está trabajando para cambiar el paradigma de la educación movilizando el ecosistema y reconociendo a aquellos colegios visionarios que están educando niños, niñas y jóvenes “agentes de cambio”. En mayo Ashoka presenta estas primeras Escuelas Changemaker en España.

09 may

El juego y los juguetes de los niños

Una de nuestras maneras de acercarnos a un aprendizaje respetuoso, divertido y de calidad es a través de los juegos reciclados que diseñamos y desarrollamos desde Cadakual.
Artículos como éste nos afianzan en ésta apuesta. Los juguetes que aportan una "entrada al mundo del Juego" y permiten florecer la creatividad, la curiosidad, la alegría... generan aprendizaje.

 

El placer de jugar de los niños. Entrevista a la pedagoga Inma Marín.
Publicado en www.guíainfantil.com

 

Educadora social y directora de Marinva (Consultoría Pedagógica especializada en Educación y Comunicación a través del Juego), Inma Marín es además asesora pedagógica de la Fundación Crecer Jugando, presidenta de la Asociación Internacional por el Derecho de niños y niñas a jugar, y socia-fundadora y miembro de la Junta Directiva de la Asociación de Ludotecas de Cataluña.

Experta en juegos, juguetes, infancia, nuevas tecnologías y educación en el tiempo de ocio, Inma Marín es autora del libro El placer de Jugar, una obra con la que intenta contestar a todas aquellas dudas y preguntas de los padres sobre el juego y los juguetes de sus niños.

La educación en el juego y los juguetes de los niños

Niño jugando con las construcciones

¿Cómo educar y motivar a los niños para que recuperen el placer de jugar?
Jugar es la actividad principal de la infancia. Una necesidad que nos empuja, nos transforma, nos hace crecer. Ahora y siempre, los niños han sentido y sienten que el juego es placer. Es alegría, diversión, pasarlo bien. A veces, vemos a los niños aburridos o desilusionados entre una montaña de juguetes y pensamos, ¿cómo es posible? Para que el juego exista debe incentivarse el deseo, pero no el deseo de “poseer”, forzosamente fugaz, sino el deseo de obtener, conseguir, superar e imaginar. Esperar aquello que deseas motiva las ganas de jugar y disfrutar. Y también motiva las ganas de jugar poder compartir el juego con otros. Dos o tres niños… incluso sin juguetes, encuentran la manera de jugar. Y por supuesto, para motivar el placer de jugar en los niños, hemos de hacer crecer nuestro propio placer de verles jugar, nuestra apuesta incondicional por su juego.

¿Cuándo se puede decir que un niño disfruta de un juego o de un juguete?
Ningún juego ni juguete instituido garantiza en sí mismo el juego y, por tanto, el disfrute total y absoluto. Los juguetes son los mediadores entre el Juego y el niño, estimuladores de su capacidad de jugar. Un niño disfruta de un juego o de un juguete en la medida que le garantiza esa entrada en el mundo del JUEGO en mayúsculas. El juguete debe divertir, apasionar, expresar sentimientos y emociones, imaginar, crear y también destruir, superar retos, sorprenderse, compartir… A veces, jugar irá acompañado de risas y carcajadas, pero también podemos verles con semblantes serios y altamente concentrados y a pesar del esfuerzo, querrán repetir el juego, volverlo a intentar. Jugar y disfrutar, en este sentido, no pueden separarse.

¿Qué debemos considerar a la hora de elegir un juguete para nuestros hijos?
Que sea adecuado a sus intereses, gustos y edad. Cada edad viene definida por sus capacidades y habilidades. Ha de ser estimulador del juego, despertar las ganas de jugar, sentir, mirar, tocar y saber, facilitando el desarrollo infantil en todos sus ámbitos: motriz, cognitivo, emocional, social, y, por supuesto, deben fomentar valores positivos. Pero también que sea de calidad, es decir, que cumpla con el objetivo que se propone. Que no se rompa en las manos torpes de un niño… Y por supuesto, que sea seguro y cumpla con toda la Normativa de Seguridad Europea. Y si no hablamos de un juguete en concreto, sino del repertorio de juguetes adecuados, debemos tener en cuenta dos variables más: que sean variados (permitiendo un desarrollo integral) y en su justa medida, ya que el exceso de juguetes, lejos de hacer crecer las ganas de jugar, las disminuye y empobrece.

¿Cómo y dónde los padres pueden jugar con sus hijos?
Compartir la experiencia de juego con sus hijos es una oportunidad privilegiada para los padres para establecer puentes y vínculos con ellos. Por lo tanto, ¡pueden y deben jugar siempre que puedan! Y no sólo en casa, reservando un espacio y un tiempo para compartir juegos y juguetes… también de camino al colegio, jugando a contar coches de un color determinado, o de camino a ver a la abuela, mientras jugamos a las adivinanzas o al Veo Veo dentro del autobús…

Niño jugando

¿Cómo hacerlo?
Viviéndolo y entrando en la experiencia de juego, entendiéndola como una actitud, más allá de las actividades y juegos concretos que podamos proponerles. En este sentido, los padres podemos valorar el juego y los juegos de nuestros hijos como sanas experiencias de crecimiento, descartando la afirmación de que el juego es algo bonito pero inútil, una especie de sarampión infantil que afortunadamente se pasa de mayor. Hecho esto, el juego, actividad principal de nuestros hijos, se convertirá en algo compartido y apreciado por toda la familia.

¿Se juega igual con un niño que tenga o no alguna discapacidad?
La necesidad de jugar existe exactamente igual tenga o no el niño alguna necesidad especial. El juego representa en niños con necesidades especiales un estímulo imprescindible y una forma placentera y muy eficaz para desarrollar sus potencialidades. Lo que sí que deberemos tener en cuenta es de escoger y/o adaptar los juegos o juguetes para su mayor disfrute. En la página webwww.ludomecum.com se ofrecen juegos comerciales que pueden ser utilizados por niños con necesidades especiales.

¿Se juega igual con un niño que con una niña?
Por supuesto. La capacidad de jugar es inherente al ser humano, sin distinción de ningún tipo. Otra cosa es que, a determinadas edades, niños y niñas muestran, en general, preferencias por distintos tipos de juegos y juguetes: tal vez los niños se decanten por un juego más de acción y movimiento, mientras que las niñas se pueden inclinar por juegos más sociales, donde prevalece la comunicación. Pero ni en todos los casos es ni “debe” ser así y ni mucho menos debemos discriminar a unos ni a otros en ningún sentido, valorando, una vez más, sus elecciones y preferencias, seas cuales sean.

¿Cómo orientar a los niños para que seleccionen los juguetes de Navidad? ¿Juguete educativo o didáctico?
Nuestro consejo debe ir orientado más a la variedad, la cantidad, la forma de pedir y a valores como pensar en los demás, compartir y ser respetuosos que no en orientarles hacia juguetes que entendemos que son educativos o didácticos. Todos los juguetes son educativos, en el momento en que nos ayudan a crecer y a desarrollarnos. Una bicicleta, una muñeca, un balón, una construcción o un juego de mesa, aunque no nos enseñen un contenido del currículo escolar (como las sumas y las restas), son sin ningún género de dudas, altamente educativos.

Juegos velocidad

A través del juego, ¿se puede educar al niño? ¿Es conveniente que los padres les dejen ganar?
¡No deberíamos dejarles ganar! Ganar no es un regalo: se ha de conseguir con esfuerzo y paciencia. Cuando jugamos aprendemos cosas tan importantes como a tener paciencia, superar la frustración, asumir retos, aceptar normas, ponernos en el lugar del otro, valorar nuestras capacidades y enfrentar nuestras limitaciones… Asumir esa actitud de juego, en que todos entendemos y pactamos una determinada dinámica favorece todos éstos y muchos más aprendizajes que, si interferimos dejándonos ganar, por ejemplo, posiblemente no se producirán.

¿Qué ocurre con el niño que no tiene la posibilidad ni la oportunidad de jugar?
Jugar es un derecho amparado por la Declaración de los Derechos de los Niños, adoptada por las Naciones Unidas en 1959 y ratificada posteriormente en la Convención de 1989. Eso significa que se entiende que es absolutamente necesario para el desarrollo sano y adecuado de los niños que éstos jueguen. Hemos de garantizar esa posibilidad y oportunidad de jugar, ya que de lo contrario, el crecimiento de nuestras futuras generaciones podría verse seriamente perjudicado. 

¿Qué opina de los videojuegos y de los juegos en la Red?
El juego y los juguetes son testigos de cada momento de la historia. Los avances técnicos, los valores morales, los gustos y la moda imperante quedan reflejados en los juguetes. Y vivimos un momento en que la tecnología e Internet es parte de nuestras vidas… ¿cómo no iba a estar presente en los juegos de nuestros niños? Los videojuegos pueden y deben convivir perfectamente con los juguetes tradicionales. Escogidos y utilizados con criterio y simultáneamente con el resto de tipos de juegos necesarios y propios de la edad, son ideales para desarrollar habilidades personales, afectivas y sociales; habilidades psicomotrices como la coordinación de movimientos, la orientación y organización espacial, la puntería, la precisión, la rapidez… y también habilidades y capacidades cognitivas como la curiosidad, la percepción visual y auditiva, la capacidad organizativa, etc. En este tipo de juego es importantísimo, una vez más, que nos informemos y que pongamos en manos de nuestros hijos los juegos y plataformas adecuadas para su edad. Que, a su vez, favorezcamos la compaginación de este tipo de juego con otros, y también que compartamos el juego con ellos porque será la manera en la que, desde el conocimiento y la implicación en la experiencia de juego, podremos realmente ponernos en su lugar y pactar límites y normas al respecto.

El placer de Jugar. Aprende y diviértete jugando con tus hijos
Autoras. Imma Marin, Silvia Penón y Maite Martínez.
Editorial Ceac.
08 abr

“La creatividad se aprende igual que se aprende a leer”

De aprender hablamos en cadakual, de muchos tipos de aprendizaje; la creatividad está "adquiriendo" un lugar importante en los últimos años, en el posicionamiento de las prioridades educativas, un lugar fundamental para hacerse un hueco en el mundo en el que vivimos... y ser feliz con lo que hacemos.
LLUÍS AMIGUET. Publicado en lavanguardia.com el 03/11/2010
"La creatividad se aprende igual que se aprende a leer"

Foto: Marc Arias

Entrevista a Sir Ken Robinson, experto que preconiza un sistema educativo que enseñe a innovar.

Un día visitando un cole vi a una niña de seis años concentradísima  dibujando. Le pregunté: “¿Qué dibujas?”. Y me contestó: “La cara de Dios”.

¡. ..!
“Nadie sabe cómo es”, observé. “Mejor – dijo ella sin dejar de dibujar-,ahora lo sabrán”.

Todo niño es un artista.
Porque todo niño cree ciegamente en su propio talento. La razón es que no tienen ningún miedo a equivocarse… Hasta que el sistema les va enseñando poco a poco que el error existe y que deben avergonzarse de él.

Los niños también se equivocan.
Si compara el dibujo de esa niña con la Capilla Sixtina, desde luego que sí, pero si la deja dibujar a Dios a su manera, esa niña seguirá intentándolo. El único error en un colegio es penalizar el riesgo creativo.

Los exámenes hacen exactamente eso.
No estoy en contra de los exámenes, pero sí de convertirlos en el centro del sistema educativo y a las notas en su única finalidad. La niña que dibujaba nos dio una lección: si no estás preparado para equivocarte, nunca acertarás, sólo copiarás. No serás original.

¿Se puede medir la inteligencia?
La pregunta no es cuánta inteligencia, sino qué clase de inteligencia tienes. La educación debería ayudarnos a todos a encontrar la nuestra y no limitarse a encauzarnos hacia el mismo tipo de talento.

¿Cuál es ese tipo de talento?
Nuestro sistema educativo fue concebido para satisfacer las necesidades de la industrialización: talento sólo para ser mano de obra disciplinada con preparación técnica jerarquizada en distintos grados y funcionarios para servir al Estado moderno.

La mano de obra aún es necesaria.
¡Pero la industrialización ya no existe! Estamos en otro modo de producción con otros requerimientos, otras jerarquías. Ya no necesitamos millones de obreros y técnicos con idénticas aptitudes, pero nuestro sistema los sigue formando. Así aumenta el paro.

Pero se nos repite: ¡innovación!
La piden los mismos que la penalizan en sus organizaciones, universidades y colegios. Hemos estigmatizado el riesgo y el error y, en cambio, incentivamos la pasividad, el conformismo y la repetición

No hay nada más pasivo que una clase.
¿Es usted profesor, verdad? Las clases son pasivas porque los incentivos para estar calladito y tomar apuntes que repetirá son mayores que los de arriesgarse a participar y tal vez meter la pata. Así que, tras 20 años de educación en cinco niveles que consisten en formarnos para unas fábricas y oficinas que ya no existen, nadie es innovador.

¿Cuáles son las consecuencias?
Que la mayoría de los ciudadanos malgastan su vida haciendo cosas que no les interesan realmente, pero que creen que deben hacer para ser productivos y aceptados. Sólo una pequeña minoría es feliz con su trabajo, y suelen ser quienes desafiaron la imposición de mediocridad del sistema.

Tipos con suerte…
Son quienes se negaron a asumir el gran error anticreativo: creer que sólo unos pocos superdotados tienen talento.

“Sé humilde: acepta que no te tocó”.
¡Falso! ¡Todos somos superdotados en algo! Se trata de descubrir en qué. Esa debería ser la principal función de la educación. Hoy, en cambio, está enfocada a clonar estudiantes. Y debería hacer lo contrario: descubrir qué es único en cada uno de ellos.

¿La creatividad no viene en los genes?
Es puro método. Se aprende a ser creativo como se aprende a leer. Se puede aprender creatividad incluso después de que el sistema nos la haya hecho desaprender.

Por ejemplo…
Soy de Liverpool y conozco el instituto donde recibieron clases de música mi amigo sir Paul McCartney y George Harrison… ¡Dios mío! ¡Ese profesor de música tenía en su clase al 50 por ciento de los Beatles!

Y…
Nada. Absolutamente nada. McCartney me ha explicado que el tipo les ponía un disco de música clásica y se iba a fumar al pasillo.

A pesar del colegio, fueron genios.
A Elvis Presley no lo admitieron en el club de canto de su cole porque “desafinaba”. A mí, en cambio, un poliomielítico, me admitieron en el consejo del Royal Ballet…

Ahí, sir, acertaron de pleno.
Allí conocí a alguien que había sido un fracaso escolar de ocho años. Incapaz de estar sentada oyendo una explicación.

¿Una niña hiperactiva?
Aún no se había inventado eso, pero ya se habían inventado los psicólogos, así que la llevaron a uno. Y era bueno: habló con ella a solas cinco minutos; le dejó la radio puesta y fue a buscar a la madre a la sala de espera; juntos espiaron lo que hacía la niña sola en el despacho y… ¡estaba bailando!

Pensando con los pies.
Es lo que le dijo el psicólogo a la madre y así empezó una carrera que llevó a esa niña, Gillian Lynne, al Royal Ballet; a fundar su compañía y a crear la coreografía de Cats o El fantasma de la ópera con Lloyd Webber.

Si hubiera hecho caso a sus notas, hoy sería una frustrada.
Sería cualquier cosa, pero mediocre. La educación debe enfocarse a que encontremos nuestro elemento: la zona donde convergen nuestras capacidades y deseos con la realidad. Cuando la alcanzas, la música del universo resuena en ti, una sensación a la que todos estamos llamados.

28 feb

Lo dijimos en Facebook (Febrero 2015 – 2)

28 de febrero

“La química que provoca la alegría y el amor hace que nuestras células crezcan, y la química que provoca el miedo hace que las células mueran. Los pensamientos positivos son un imperativo biológico para una vida feliz y saludable.”

La Contra de La Vanguardia. Entrevistas de Ll. Amiguet, I. Sanchis y V. Amela
LAVANGUARDIA.COM
27 de febrero

Interesante artículo.
Los juegos de mesa facilitan el entrenamiento de la concentración, la resolución de problemas y la aceptación de normas de manera divertida. ¡Y además son fantásticos momentos en familia!

Ideas sencillas alineadas a la metodología Montessori para el antes y el durante la introducción de los niños pequeños en los juegos de mesa. Conocerlas…
REJUEGA.COM
27 de febrero

Humoreducado (I).
“La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad” (Antonio Cano Moya)

"Humoreducado (I).
"La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad" (Antonio Cano Moya)"
26 de febrero

El 12 de marzo, a las 20 horas, presentamos, en El Recreo, el Proyecto Coaching Educativo. ¡¡Apúntalo en la agenda!!!

Pincha aquí para ver todas nuestras actividades de febrero y marzo.
ELRECREO.ORG
26 de febrero

Nunca nos cansaremos de leerlo, el gran Benedettí!
Algunos días es importante recordarlo. Hoy, también.

“No te rindas, aún estás a tiempo
de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras,
enterrar tus miedos,
liberar el lastre,
retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje,
perseguir tus sueños,
destrabar el tiempo,
correr los escombros,
y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda,
y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma
aún hay vida en tus sueños.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo
porque lo has querido y porque te quiero
porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas,
quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron,
vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa,
ensayar un canto,
bajar la guardia y extender las manos
desplegar las alas
e intentar de nuevo,
celebrar la vida y retomar los cielos.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se ponga y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños.
Porque cada día es un comienzo nuevo,
porque ésta es la hora y el mejor momento,
porque no estás solo, porque yo te quiero.”

(Mario Benedetti. No te rindas)

25 de febrero

A propósito del debate…
“El miedo cultiva miedo”. – Byron Janis

"A propósito del debate...
"El miedo cultiva miedo". - Byron Janis"
24 de febrero

Estamos totalmente de acuerdo con el planteamiento de este artículo. Hemos reflexionado sobre ello varias veces.
Cada vez más a menudo nos encontramos en nuestro trabajo alumnos desmotivados, en gran parte por la carga de deberes y por no tener tiempo para otra cosa; los deberes hacen que dejen de tener ganas de aprender y de descubrir!! Y eso… es horrible.
Cada vez hablamos con más madres y padres para los que los deberes es una verdadera tragedia familiar, conflictos un día tras otro a causa de ello, demasiada “lucha”.
La sobrecarga de tareas, con planteamientos poco estimulantes, no tiene sentido. Son más los contras que los pros. Es necesario un cambio de mentalidad, tanto de profesores como de padres (que en muchos casos son los que “exigen” esos deberes para que sus hijos mejoren).

Hace tiempo que vengo reflexionando sobre la utilidad de los deberes, de modo especial en Infantil y Primaria. Como maestro que soy, siempre he mandado deberes a mis alumnos, unos deberes que compl…
24 de febrero

Un buen entrenamiento emocional, desde pequeños, en casa… hablar de las cosas que duelen. Que haya espacio y acogida para ello. El aprendizaje surgirá de ahí.

"HABLAR DE LAS COSAS QUE DUELEN por Susan Wellman

La estrategia más importante para afrontar con mayor eficacia
las agresiones son las conversaciones que día a día mantenemos con nuestros hijos acerca de su comportamiento y de las opciones que tienen cuando las cosas van mal. No hay soluciones mágicas para hacer que nuestros hijos estén a salvo de la agresión - no hay ninguna estrategia que funcionará en todo momento. 
Cada situación, cada niño, cada familia tiene que averiguar lo que funciona mejor para ellos. Así que hablemos. Comencemos tan pronto como sea posible y hagamos sentir a nuestros hijos que nuestro hogar es un lugar seguro para hablar sobre estos temas. Utilicemos los incidentes cotidianos como la rivalidad entre hermanos, los conflictos familiares, la pérdida de la paciencia, los malentendidos, para resolver problemas, para que los niños aprendan con el tiempo nuevas formas de abordar las cosas que les duelen.

Ilustración de Maurice Sendak"

HABLAR DE LAS COSAS QUE DUELEN por Susan Wellman

La estrategia más importante para afrontar con mayor eficacia
las agresiones son las conversaciones que día a día mantenemos con nuestros hijos acerca de su comportamiento y de las opciones que tienen cuando las cosas van mal. No hay soluciones mágicas para hacer que nuestros hijos estén a salvo de la agresión – no hay ninguna estrategia que funcionará en todo momento.
Cada situación, cada niño, cada familia tiene que averiguar lo que funciona mejor para ellos. Así que hablemos. Comencemos tan pronto como sea posible y hagamos sentir a nuestros hijos que nuestro hogar es un lugar seguro para hablar sobre estos temas. Utilicemos los incidentes cotidianos como la rivalidad entre hermanos, los conflictos familiares, la pérdida de la paciencia, los malentendidos, para resolver problemas, para que los niños aprendan con el tiempo nuevas formas de abordar las cosas que les duelen.

Ilustración de Maurice Sendak

24 de febrero

Incoherencias educativas VIII.

"Incoherencias educativas VIII."
23 de febrero

Pensábamos que esto era cosa de películas y series de otros lugares y siempre con algo de exageración.
Está llegando a España… y nos ha dado miedo sólo leerlo. ¡¡Negocios en alza: ” agencias de asesoría para diseñar los perfiles escolares de niños de pocos años, o incluso de meses”!!

¿Dónde queda lo realmente importante?

Victoria lleva a su hija de dos años a uno de los colegios más prestigiosos de España. Está en una urbanización de las afueras de Madrid, a una hora larga de camino de su casa y ha…
20 de febrero

Sencilla e interesante reflexión…

"¿ESCUELA ABURRIDA? por Alessandro D'Avenia

La alternativa a una escuela aburrida no es una escuela divertida. Es una escuela interesante. 

Ilustración de Daniela Violi"

¿ESCUELA ABURRIDA? por Alessandro D’Avenia

La alternativa a una escuela aburrida no es una escuela divertida. Es una escuela interesante.

Ilustración de Daniela Violi

17 de febrero
Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
29 dic

Crear – Jugar – Aprender

Ser emprendedoras, autónomas y dedicarnos a la educación es un camino de curvas y altibajos. Pero Ana y yo nos levantamos una vez más,nos centramos y decidimos seguir apostando por “CREAR“, por “JUGAR“, por “APRENDER“.

 Ya tenemos 5 juegos elaborados por nosotras y pensados para los más pequeños y para alumnos/as de Primaria.

Atrás quedan meses de pruebas y maquetas, de repensar, de pintar, cortar y diseñar. ¿El objetivo? Poner el acento en la importancia de que el aprendizaje sea divertido, en la creatividad, la transformación, la experimentación y el descubrimiento. Por eso nuestros MATERIALES DIVERTIDOS PARA APRENDER son artesanales, reciclados y personalizables.

 ¡¡JUEGA, EL APRENDIZAJE ES LO QUE OCURRE MIENTRAS TANTO!!

los 5

18 nov

¿Por qué aprender solamente dentro de una escuela?

Hoy nos hacemos eco de este artículo que nos hace... imaginar otras posibilidades, otras ciudades, otras escuelas y nos hace querer aunque sea un poquito de eso que haga la educación más cercana, más cotidiana, más alegre.

¿Por qué aprender solamente dentro de una escuela?

 http://www.kireei.com. Elena Ferro. 16 nov. 2014

campbell

Ilustración de Natascha Rosenberg

 “Para educar a un niño hace falta una tribu entera”, dice un proverbio africano a menudo citado. ¿Y dónde tenemos nuestra tribu?, me pregunto. Podemos entender que nos referimos a la familia extendida, a los amigos, a los vecinos… pero lo cierto es que hay muchas familias que viven sin una tribu a la que recurrir para educar a sus niños. Cuentan con la escuela y con nada más. Pero… ¿es la escuela entendida como microcosmos (más o menos poroso) suficiente?

La escuela es una pieza más en un rompecabezas más extenso, que es la ciudad (o, por extensión, el medio urbano, aunque sea un nucleo de población pequeño). La ciudad educa sin querer: con los espacios públicos que ofrece, con las desigualdades que no evita, con el ocio que permite, con su permeabilidad o impermeabilidad a la participación del ciudadano… La ciudad es el escenario de la vida de todos sus habitantes, desde el más pequeño al más anciano.

Hoy pienso en esto porque esta semana se está celebrando en Barcelona el XIII Congreso Internacional de Ciudades Educadoras. Este año los ejes temáticos son la inclusión, la participación y la creatividad.

Pero entonces se me cruzan los cables y mezclo la idea de ciudad educadora con la de “micro-schooling” (aquí tenéis un ejemplo). Y me empiezo a hacer preguntas: ¿Por qué disponer de caras instalaciones escolares si la ciudad está llena – y si no lo está, debería – de espacios públicos de todo tipo que están infrautilizados la mayor parte del día? ¿Por qué los niños deben estar separados por edades? ¿Es necesario tener instituciones tan masivas, con centenares de personas concentradas en un solo lugar sin interacionar realmente entre si? ¿Por qué los niños y los jóvenes no interaccionan con la ciudad y la usan como base para el aprendizaje?

Y a partir de aquí empiezo a fantasear con equipos multidisciplinares de maestros a cargo de grupos de alumnos heterogeneos (también en edad), con una “base de operaciones” (un local, una pequeña escuela, un aula) desde la cual utilizar la ciudad para aprender. Bibliotecas, polideportivos, talleres, empresas, comercios, calles, parques, museos, auditorios… todo como un enorme campo de aprendizaje en el que llevar a cabo proyectos de investigación, de creación o de servicio. Niños y jóvenes interaccionando entre sí y también con los adultos que viven y trabajan en su ciudad. Cuanto más lo pienso, más me gusta. ¿Por qué ha de ser la escuela una institución pesada y grande? ¿Por qué no algo pequeño, flexible, cercano y ágil?
Las grandes instituciones escolares se idearon en un momento en que el mundo del trabajo giraba entorno de grandes y masivas fábricas. Obreros confluyendo en un único gran edificio. Hoy en día, una ciudad acoge pequeños negocios por doquier, profesionales en despachos compartidos, medianas empresas… El trabajo ha cambiado, la vida en la ciudad también. ¿No podría cambiar la escuela?
Por mi parte, cuanto más lo pienso, más me gusta la idea.

Elena Ferro

01

Ilustración de Natascha Rosenberg

15 nov

Lo dijimos en Facebook (Noviembre 2014 – I)

14 nov.
¿Sabías que elaboramos nuestros juegos con material reciclado?

Porque creemos que un una manera de invitar a crear, a probar, a imaginar… a transformar!!

Foto: ¿Sabías que elaboramos nuestros juegos con material reciclado?

Porque creemos que un una manera de invitar a crear, a probar, a imaginar... a transformar!!
13 nov.
Incoherencias educativas (I).
“Pienso que todos estamos ciegos. Somos ciegos que pueden ver, pero que no miran” (José Saramago)
Foto: Incoherencias educativas (I).
"Pienso que todos estamos ciegos. Somos ciegos que pueden ver, pero que no miran" (José Saramago)
12 nov.
Ya os hemos dicho que estamos ultimando preparativos?
En breve tendremos listos nuestros JUEGOS DIVERTIDOS PARA APRENDER!!
Se están quedando tan bonicos!!
Una foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
Una foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
11 nov.
10 nov.
La creatividad es una herramienta, divertirse es la mejor manera.
Lo nuestro es el aprendizaje.
Y nuestro MATERIAL DIVERTIDO PARA APRENDER está casi listo!!!

Foto: La creatividad es una herramienta, divertirse es la mejor manera.<br />
Lo nuestro es el aprendizaje. </p>
<p>Y nuestro MATERIAL DIVERTIDO PARA APRENDER está casi listo!!!
6 nov.
Esta mañana estaremos en la segunda sesión del Curso de Técnicas de Estudio en el CEIP Carolina Codorniu. Seguimos trabajando la motivación (principal e indispensable) y empezamos con hábitos de estudio!!
Foto: Esta mañana estaremos en la segunda sesión del Curso de Técnicas de Estudio en el CEIP Carolina Codorniu. Seguimos trabajando la motivación (principal e indispensable) y empezamos con hábitos de estudio!!
5 nov.
Cualquier momento es bueno para leer!!
(genial el tercero por abajo, no? jeje).
Foto: Cualquier momento es bueno para leer!!<br />
(genial el tercero por abajo, no? jeje).
4 nov.
Los niños necesitan momentos de juego libre, sin normas, a su aire, sin pensar en cada paso… al fin y al cabo todos necesitamos momentos así!! Para serenarnos, desestresarnos, descansar, reposar acontecimientos… El aprendizaje tiene un alcance mayor y más a largo plazo en esos momentos.“La definición de jugar de un niño: es lo que hago cuando todos los demás dejan de decirme qué hacer”.

4 Nov.
¿Qué por qué diseñamos material divertido para aprender?
Lo nuestro es el aprendizaje. ¡¡Viva la curiosidad!!
Foto: ¿Qué por qué diseñamos material divertido para aprender?<br />
Lo nuestro es el aprendizaje. ¡¡Viva la curiosidad!!
3 Nov.
¿Qué por qué estamos trabajando en juegos educativos reciclados?
Lo nuestro es el aprendizaje. Conexiones fundamentales.
Foto: ¿Qué por qué estamos trabajando en juegos educativos reciclados?<br />
Lo nuestro es el aprendizaje. Conexiones fundamentales.