31 ene

Lo dijimos en facebook (enero 2016)

 

30 enero

Una campaña tan dura como real. ¿Somos cómplices de éste tipo de publicidad? ¿Educamos a nuestros hijos para que sean críticos con ella?

La campaña contra la cosificación de la mujer que lo está petando en las redes

 

29 enero

“Cuando nuestro hijo desafía nuestros límites y/o normas, aparte de existir consecuencias, que debería haberlas y más en esta etapa, también debemos valorar el hecho de que nuestro hijo está expresando su personalidad, su modo de pensar y entender el mundo, aunque en ese momento pueda estar equivocado.”

 
La adolescencia es sin duda, la etapa más compleja en el desarrollo de un niño. El día a día se complica tanto para nosotros como padres, como para ellos mismos como hijos. Es un periodo bastante largo donde el consejo pasa familiar pasa para…

29 enero

Manos abiertas, mentes abiertas, camino de aprendizaje.

 Foto de César Bona.
César Bona

“Con el puño cerrado no se puede intercambiar un apretón de manos”.
Indira Gandhi (1917-1984). Fue Primera Ministra de la India desde 1966. Y no, no tiene parentesco con Mahatma.

Aplíquese a cualquier faceta de la vida: al trabajo, a la familia, a las relaciones, a tu actitud ante ciertas cosas…

28 enero

No creemos en técnicas universales ni en soluciones mágicas, somos más bien de encontrar individualmente lo que a cada uno le funciona, pero para eso hay que probar. Aquí una opción para aquellos que quieran mejorar su concentración y gestionar mejor el tiempo.
¡Ya nos contaréis si os funciona!

Hoy vengo a hablarte de la Técnica Pomodoro. Pero antes quiero que leas la siguiente cita: El tiempo no es oro. El tiempo es vida. Siempre me gusta recorda

28 enero

Profesores comprometidos – educación transformadora.

Para todos esos “brujuleros” maestros y relacionados con el mundo educativo.

“Yo no doy clase simplemente para dar unas asignaturas y que mis alumnos aprendan unos contenidos. Sí, llamadme iluso. Como profesor y educador creo firmemente que la educación puede transformar el mundo.”

 
Los profesionales de la educación nos quejamos mucho del currículum y sus contenidos. De su…

27 enero

La escuela y los profesores se mueven. Clases invertidas otro método que motiva y parece estar teniendo buenos resultados, con sus pros y sus contras, como todos, pero caminamos.

José Antonio Lucero, profesor de Ciencias Sociales en 2º de ESO, innova en la educación con el método de la clase invertida, en el que los alumnos reciben la…

27 enero

20 frases – 20 reflexiones. Es complicado elegir pero… nos quedamos con la 1, la 2 y la 11! ¿Y tú?

Siempre escuchar a expertos en la materia trae movimiento de ideas en la cabeza, por eso te dejo 20 frases sobre el juego de los niños y algunas de las …

26 enero

“Tú también formas parte del cambio. Tú tienes un papel muy importante y estar bien informado y ser sincero con uno mismo, es un buen punto de partida.”

Proyectos de Educación libre, el Método Montessori, Waldorf, Pestalozzi…están muy de moda. Tan de moda, que quizás deberíamos comenzar a preocuparnos y…

25 enero

Reflexión para padres… el último párrafo sobre todo nos parece fundamental!

Cada vez me encuentro a más maestros preocupados por los daños colaterales de los grupos de WhatsApp de padres y madres. Y cada vez me encuentro a más padres desbordados, agobiados por la presión que…

24 enero

No es la primera vez que hablamos de la enorme presión de los padres hoy en día. Éste artículo retrata muy bien las emociones que subyacen a esa presión. “Quítate peso, suelta lastre, y sonríe, como hacías antes, y mira, a la madre, ni buena ni mala, que habita en ti.”

Mala madre. Un adjetivo que tarde o temprano todas nos ponemos, pero sabes qué? Mala madre es la que maltrata, la que no cuida a sus hijos, ni los viste ni los baña, la que no se sienta con ellos a hacer los…

23 enero

“A lo que me refiero con la palabra enamorar, es conseguir conectar con los alumnos, que se alegren de vernos, que esperen con ilusión la clase que les vamos a impartir, que sean capaces de ver en nosotros a un modelo, a alguien cercano.”

El artículo de hoy es uno de esos artículos que se basan más en la experiencia personal que en la teoría. Son pequeñas actuaciones que voy llevando a cabo

22 enero

Los sentimientos por encima de los razonamientos, su ahora por delante de nuestro mañana. Olvidar nuestra mirada de adultos. Empatía, estar cerca y validar sus sentimientos.

“Pues mirad lo que os digo a los dos, es probable que para ti esto sea una tontería, pero para mí no lo es. Y mira, papá, no sé si mañana se me habrá olvidado o no, pero esto es lo que siento ahora.”

Mamá, no me digas que no pasa nada, no me lo digas más. Sí pasa, a mí sí me pasa. Quizá no me pasan tus cosas, ni tengo tus problemas…

21 enero

“Para unos padres como nosotros, que rechazamos las muñecas hiper-sexuadas como compañeras de juegos de nuestra hija, esta es sin duda una alternativa saludable y con sentido”.

Descubre la muñeca alternativa a las muñecas hipersexuadas tipo Barbie que ha recibido más de 27 premios internacionales.

20 enero

Un buen consejo de ‪#‎SaraFratini‬.
¡Vamos allá!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

19 enero

“Los intereses de los alumnos y los intereses de la escuela están tan alejados que ir al colegio se percibe como una obligación y un aburrimiento en lugar de vivirse como un privilegio, como una oportunidad para tener una vida más plena y feliz.”

Deberíamos empezar cada jornada escolar con la actitud y el convencimiento de que “hoy es un día perfecto para aprender”.

17 enero

Nos ha gustado mucho éste artículo del Club Peques Lectores.

1. Con calma, cuando llegue el momento, ¡no antes es mejor!
2. Con gestos cotidianos, con acciones del día a día.
3. Jugar, jugar y que sea divertido.

Cómo podemos ayudar a los niños a poner las bases para el aprendizaje de la lectura y la escritura con acciones cotidianas de nuestro día a día.

16 enero

Ya sabéis que nos encanta unir aprendizaje y juego.
Esta idea con las tablas periódicas nos ha gustado mucho.

Una madre ha ideado un sistema divertido para que sus hijos aprendan química mientras se divierten…

16 enero

“Cuando haces un truco de magia, despiertas en el espectador una emoción: sorpresa, intriga, curiosidad… Cuando resuelves un problema matemático por ti mismo también despiertas emociones: orgullo, alegría, confianza. Para mí, las matemáticas son un arte.”

15 enero

Desde su punto de vista.
Los errores nos ayudan a aprender…

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

 

15 enero

Y así, sin más, igual que desapareció ésta página de facebook hace un mes y medio… hoy vuelve a aparecer (“como por arte de magia” que diría mi sobrino) y de nuevo sin explicaciones.

¡¡Muchas gracias a todos los que nos habéis seguido en el salto a una nueva!! Perdonad el mareo… Emoticono wink ¡continuamos desde aquí!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
04 oct

Lo dijimos en Facebook (Septiembre 2015)

29 septiembre

Nos ha gustado la iniciativa.
Parques naturales, de arena, hierba o tierra, con elementos naturales y que potencien la motricidad e imaginación.
Aquí hay unos cuantos y ¡son preciosos! ¿Conoces alguno? ¿Participas?

Des de que publiqué el post “La era de los parques de caucho” muchos me habéis escrito diciéndome que los parques infantiles en el norte de Europa son todos de…

28 septiembre

26 septiembre

Aprendizaje emocional (VI). Vivir los errores como un aprendizaje y continuar caminando.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

26 septiembre

Más reflexiones interesantes desde la Neurociencia.

“El cerebro es emoción y razón. Si crece como una persona inteligente, con un buen trabajo, una casa, una pareja, pero no tiene autoestima, todo lo demás no importa, porque no va a ser capaz de disfrutarlo.”

Si a usted le gustan los niños o tiene hijos podría estar horas escuchando a Álvaro Bilbao. Este psicólogo, neuropsicólogo y padre de tres hijos, acaba de publicar…

24 septiembre

¡¡Fantástica propuesta de sensibilización desde Famdif Cocemfe – Murciapara profes y padres!!

“Lo importante es aprender a leer y no simplemente ver las letras. Lo importante es reconocer a las personas y comprender su estado, y no mirarlas a los ojos”. (Vygotski)

  Foto de Famdif Cocemfe - Murcia.
Famdif Cocemfe – Murcia

Eres profesor y quieres que asistamos a tu centro para realizar el Taller de Sensibilización Infantil y Primaria sobre discapacidad física? Eres padre y quieres que lo hagamos en el colegio de tus hijos? Llámanos, dinos dónde y Creemos Conciencia entre todos!
‪#‎inclusión‬ ‪#‎Eljardíndeladiversidad‬

Ayúdanos a difundir!!

24 septiembre

“Caerse, levantarse, ejercitar los músculos y los sentidos, ponerse a prueba, coger insectos, plantar semillas, son estímulos para el cerebro y también para las emociones, porque oler una flor, contemplar un campo de amapolas o ver cómo nace un ternero provoca al niño sensaciones que, a su vez, suscitan emociones, y esas emociones son luego importantes para construir el conocimiento, porque lo que aprendemos vinculado a emociones se graba más fácilmente en nuestra memoria y es más difícil de olvidar”

Nos reímos de la ocurrencia del crío pequeño al que se le pide que dibuje un pollo y esboza un pollo asado. O del que a la pregunta…

22 septiembre

Humoreducado (VII). ¡Por una educación que “arme cabezas” contra el alquiler y proporciones sorpresas cada día!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

21 septiembre

Seguro que para los más pequeños hoy llegamos tarde pero nos apetecía compartir un recurso tan interesante.
Felices sueños.

“en un espacio pequeño y apenas unos minutos de lectura nos transportan a mundos fantásticos”

Los cuentos cortos me encantan porque en un espacio pequeño y apenas unos minutos de lectura nos transportan a mundos fantásticos, y al niño que los lee le dejan con ganas de más, lo que ayuda a…

20 septiembre

“Para esto, debemos transmitir un mensaje claro a los niños: todos los sentimientos están bien, son las conductas las que pueden estar mal. Es clave para el desarrollo emocional percatarse de que todo el mundo siente en alguna ocasión celos, avaricia, desilusión, etc. Sin embargo, lo importante es que se familiaricen con ello y aprendan a expresarlo de la manera adecuada.”

Como sabemos, a través de la educación emocional desarrollaremos un yo sano que determine la liberación y la madurez emocional, obteniendo esas sensaciones…

20 septiembre

Una escena impactante, para reflexionar.
El poder de la educación y las necesidades de los estudiantes hoy: herramientas para avanzar, herramientas para defenderse.

 
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19 septiembre

Un documental cercano y práctico del trabajo en el aula con alumnos con TEA. Un bonito ejemplo de adaptar el aprendizaje a las habilidades e intereses del alumno.

Con el documental “Si, Estoy Aquí” queremos dar a conocer mejor las características de las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Es nuestra reflexión tanto profesional como personal y emocional sobre nuestro trabajo.”

 

18 septiembre

Para pequeños y mayores así que… ¡¡sed aplicados este fin de semana!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

17 septiembre

Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (X).
Que los largos tentáculos de la tecnología no se apoderen de la imaginación.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

15 septiembre

¡¡Seguro que es muy interesante!! Para docentes, y familias, para todos… matemáticas fáciles y divertidas.

“PORQUE: Creo que los niños y las niñas se merecen disfrutar aprendiendo. Es más, creo que la única manera de aprender es cuando te interesa y te apasionas en lo que estudias.”

Foto de Aprendiendo matemáticas.

13 septiembre

http://www.cadakual.org/material-divertido-para-aprender/

8 septiembre

Incoherencias educativas (XVI). Empecemos este curso sin barreras; ni arquitectónicas, ni académicas, ni emocionales…

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

6 septiembre

Empiezan un nuevo curso, con cantidad de experiencias y aprendizajes por llegar. Recalquemos lo positivo y cambiemos obligación por elección. Las cosas que hacemos por obligación no suelen resultarnos divertidas. La diversión tiene que ser parte del proceso, así todo será más fácil y más bonito.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

1 septiembre

¡¡Buen comienzo a todos, ya estamos de vuelta!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
01 sep

Lo dijimos en Facebook (Verano 2015)

29 agostos

Aprendizaje emocional (V). Resiliencia (…acabando vacaciones)

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

27 agosto

Te libero.
Para que seas… lo que quieras ser.
Sin adjetivos. Sin juicios de valor.
Por ti y para ti. Yo sólo te acompaño un rato del camino.

Foto de Berenice ZK.

TE LIBERO DE SER UNA NIÑA BUENA
Yo fui una “niña buena” y como madre te libero de tener que serlo porque no es sano.

Ser una niña buena significa ceder parte del control de tu vida a los demás; intentar agradar a las personas que más quieres, de manera inconsciente, a costa del propio dolor o de la injusticia; obedecer a los mayores (padres, profesores etc) dejando a un lado tus propios deseos; no permitirte el enfado, ni la rabia.

Ser una niña buena significa caer en el rol de ser demasiado madura para tu edad y perderte parte de tu infancia. Significa tender a la perfección y a la excelencia, una trampa del mundo de los adultos para cortar las alas.

Hija mía, ser una niña buena significa (a veces) por desgracia enfermar. Enfermar para escapar de la presión de un mundo familiar y escolar que limita la propia creatividad, la libertad y el juego de experimentación de la vida, que pone en una jaula los propios deseos y algunas emociones, bajo el disfraz de que es por tu propio bien.

Yo fui una niña buena que sobrevivió (hoy puedo decir que soy una adulta desobediente y creativa) pero sufrí un buen rato en el camino.

Yo fui una niña buena que supo acompañarse de buenos terapeutas y crecer.
Maktub Kumpania Maktub Kumpania

Como madre, yo te libero de todo esto…..
AUTORA : Myriam Moya
http://www.enminusculas.com/

25 agosto

“Leer es bueno para tu cerebro. Te hace más listo, te relaja, incluso te ayuda a ser mejor persona. En serio. Pero eso no son motivos para leer. Sólo son efectos secundarios. Aquí van seis de ellos”

Los libros son las pesas de tu cerebro. Y no dan agujetas.
VERNE.ELPAIS.COM|DE EDICIONES EL PAÍS

23 agosto

¿Se cumplieron los propósitos de agosto?
¡Nosotras seguimos en ello!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

19 agosto

Dedicado a esos profes de ciencias… tan contentos de vacaciones!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

16 agosto

Hemos pasado un rato fantástico con este monólogo de humor sobre la paternidad y la educación. Muy divertido y con varias ideas más que interesantes.

Su ponencia fue el colofón final del encuentro y suscitó entre el público carcajadas hablando de la importancia del sentido del humor en la educación de nuestros…
GESTIONANDOHIJOS.COM

11 agosto

¡¡Ojalá se extendiese la iniciativa!!

El periódicos de noticias de Los Dolores y el Polígono de Santa Ana y otras poblaciones próximas de esta zona de Cartagena

7 agosto

Añadimos: Y es uno de los grandes placeres de verano!!!

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

3 agosto

Como padres, centramos el 100% de nuestra energía en hacernos la pregunta equivocada: “¿Qué podemos perdernos si no aprovechamos estas oportunidades?”.

Y tenemos que parar. ¿Por qué?

Porque la motivación detrás de esta pregunta es el miedo. Y es mi miedo.

Por preparar a nuestros hijos para el competitivo mundo que les espera, llenamos sus días con actividades. Planificamos sus días de sol a sol para maximizar su…
HUFFINGTONPOST.ES

1 agosto

Agosto. Descanso, vacaciones, re-equilibrar energías, pensar un poco menos (o en otras cosas), bañarnos, oír el mar, oler a tierra mojada, caminar, jugar…

Vamos a estar menos presentes por aquí, volveremos con plenas facultades en septiembre!! Buen verano!!

Foto de Rejuega.

30 julio

“¿Qué sería de la vida sin la música? Probablemente mucho menos bella.
Los beneficios de la música sobre los bebés y los niños están más que demostrados. Para Laura Dudley, «además de mejorar la comunicación y hacer felices a los niños, la música también consigue que se creen ciertas conexiones neuronales necesarias en muchos aspectos de la inteligencia…”

¿Qué sería de la vida sin la música? Probablemente mucho menos bella. Desde que estamos en el útero materno los seres humanos sentimos melodías que no
THECAPSULED.COM|DE THE CAPSULED

27 julio

Aprendizaje emocional (IV). Felicidad

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

23 julio

Un interesante proyecto en el que JUGAR está en el centro de todo!!

Una experiencia sobre el juego espontáneo.
GOTEO.ORG|DE FUNDACIÓN GOTEO

21 julio

Humoreducado (VI)

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

19 julio

Una carta con tantas verdades… como miedos y dificultades para aplicarlas, pero no por ello faltas de significado y de fuerza.

Vuestros miedos no me ayudan. Necesito que soñéis conmigo. Necesito que, si lo llamasen locura, enloquezcáis a mi lado.
ELUNIVERSODELOSENCILLO.COM

17 julio

“No podemos ayudar a nuestros alumnos a ser mejores simplemente enseñándoles a repetir conceptos, debemos ser capaces de educar en el estímulo y utilizar las herramientas del ámbito de la neurociencia para ayudar a superar miedos y poder conseguir así alcanzar esos sueños.”

Cuidado con los miedos… Les encanta robar sueños.
INED21.COM|DE MARTA GRAÑÓ

16 julio

“Cuando la gente cree que está haciendo multitasking (varias tareas a la vez), lo que hace en realidad es pasar permanentemente de una tarea a la otra”, lo que le quita tiempo al proceso de pensar, sentencia Earl Miller. En consecuencia, “el cerebro se ralentiza y comete errores, los pensamientos son más superficiales y uno se pone menos creativo”, concluye.

Neurocientíficos coinciden en que la llamada ‘multitarea’ compromete la eficiencia y la creatividad.
ELTIEMPO.COM|DE CASA EDITORIAL EL TIEMPO

13 julio

Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (IX).
Estereotipos, mirada limpia, heroínas e igualdad de género.

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.

6 julio

Otra forma de decirlo que seguro que suscita polémica. Lo compartimos como herramienta para hacernos reflexionar sobre el cambio necesario en la escuela de hoy, porque… hay demasiadas cosas que no tienen sentido y que provocan la desmotivación en los alumnos, en las familias, y en los maestros.

La educación, la escuela, no debería ser la causa.

5 Julio

Incoherencias educativas (XV).

Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
23 may

Tonucci: “El alimento de la escuela debería ser la experiencia de los niños”

El valor de la experiencia, el valor de un buen maestro, el valor de una ciudad para los peatones. Todo se mezcla en las ideas de Tonucci, que aboga por la experiencia cotidiana como el mejor aprendizaje para la vida.
Publicado en reevo.org
Francesco-Tonucci | Tiching

Francesco Tonucci. Pensador, psicopedagogo y dibujante

¿Cuál era su punto fuerte, en la escuela?
El dibujo: siempre era el mejor. Recuerdo a las maestras acercándose al pizarrón para admirar mis dibujos. Pero lo cierto es que viví una experiencia escolar muy regular; cada año tenía miedo de no pasar de curso. Ahora sé que no hay ninguna relación entre el éxito escolar y el éxito en la vida. Esto es así porque, lamentablemente, la escuela tiene una relación muy escasa con la vida misma.

¿Cómo podrían acercarse ‘vida’ y ‘escuela’?
La experiencia de los niños debería ser el alimento de la escuela: su vida, sus sorpresas y sus descubrimientos. Mi maestro siempre nos hacía vaciar los bolsillos en clase, porque estaban llenos de testigos del mundo exterior: bichos, cuerdas, cromos, boliches…

Quería evitar distracciones.
Pues hoy un maestro debería hacer lo contrario, debería pedir a sus alumnos que le mostraran lo que llevan en los bolsillos. De esta forma la escuela se abriría a la vida, recibiendo a los niños con sus conocimientos y trabajando alrededor de ellos.

Si todo lo ponen los niños, ¿para qué necesitamos escuelas?
La escuela ofrece un método de trabajo, ofrece el cómo. El qué no es tan importante porque el contenido cambia. Hoy en día no queda nada de la geografía que yo estudié y, en cambio, nadie me enseñó a viajar, a conocer una nueva cultura. Lo que necesitan los alumnos de hoy, que serán adultos mañana -en un mañana que nosotros no podemos conocer-, son herramientas y ganas de aprender.

Para esto hace falta un buen maestro.
Claro. Un buen maestro es el que escucha a los niños, porque sabe que no están vacíos, sino que son ricos de una experiencia que él no conoce. Y, si no la conoce, ¿cómo va a proponer un contenido que les resulte interesante? Cada acción educativa tiene que empezar con una escucha, para recibir a los alumnos con lo que conocen y lo que saben hacer.

¿Y qué papel juegan las nuevas tecnologías y herramientas digitales comoTiching?
Las tecnologías son un gran invento pero no hay que olvidar que son un instrumento que solo vale si el que lo utiliza es bueno. Por eso los buenos maestros no solo necesitan estos instrumentos, ¡los estaban esperando! Yo conocí a grandes maestros que si hubieran vivido estos cambios habrían dicho: “menos mal que alguien lo ha pensado, porque estábamos haciendo un gran esfuerzo”. Son aquellos que utilizaban la imprenta para hacer un diario escolar, los que organizaban correspondencia con niños de otros países…

No todos los maestros piensan así.
Un maestro que usa el libro de texto de la primera página a la última -que es una forma lineal de enseñanza-, ¿qué puede hacer con un instrumento tan plástico y tan poderoso como un ordenador? Como mucho, lo puede humillar utilizándolo como libro de texto. No serán las tecnologías las que mejorarán las escuelas. Ni tampoco las leyes. Serán los buenos maestros.

¿Qué cambiaría usted de la escuela?
Todo. La escuela es una estructura absolutamente ajena a la vida social. Dentro de la escuela tenemos el aula, un espacio abstracto que se repite exactamente con la misma forma más de 20 veces. Y lo raro es que, en ella, con el mismo mobiliario y con los mismos instrumentos, los alumnos se quedan horas y horas sentados haciendo cualquier cosa: lengua, matemáticas, arte, música…

¿Dónde deberían estar, los alumnos, si no es en el aula?
Mi propuesta es renunciar a las aulas. Me imagino una escuela hecha de laboratorios y talleres fuertemente significativos en la que son los alumnos los que se mueven, no los adultos. El recorrido de un taller a otro les ayuda a cambiar el chip y con la ambientación de cada taller se acaban de situar en la materia que les toca.

¿Cómo sería, por ejemplo, el taller de lengua?
Podría ser una biblioteca. Un lugar con libros, donde pudiéramos leer y escribir. En cambio, una clase de matemáticas sería completamente diferente, con elementos de geometría, por ejemplo. La de ciencia tendría microambientes, animales, plantas, microscopios… Y el taller de arte no se parecería en nada a todo esto, sería de colores y en las paredes habría las obras de todos los niños y niñas.

Parece divertido.
Y esto son solo los espacios internos, pero también pienso en los externos. En vez de patio, pondría una huerta. El patio de la escuela de la mayoría de escuelas parece una plaza de toros, un lugar adecuado para descargar las energías que se han cargado demasiado en actividades no reconocidas y no aceptadas por los niños. Me gustaría una escuela sin recreo, porque si en las escuelas se aprendiera jugando, no haría falta que los niños se desahogaran.

Pero los niños piden el recreo.
Si por la mañana hiciéramos una escuela de verdad, que no molestara a los niños, no haría falta el recreo. Y por la tarde podrían vivir una experiencia verdadera y con autonomía fuera de la escuela, en las calles.

La ciudad es peligrosa para los niños.
La ciudad que yo propongo, no. Se trata de la Ciudad de los Niños y debe cumplir dos requisitos. El primero es renunciar a hacer parques y otros espacios para niños. En el momento en que la ciudad inventa espacios para niños está excluyendo a los niños de los espacios que deberían ser para todos. Aunque hoy en día no son para todos, son para los coches.

De acuerdo, una ciudad sin parques. ¿Y el segundo requisito?
El segundo es garantizar a todos los ciudadanos la posibilidad de moverse en su propia ciudad con seguridad. Para conseguirlo, hay que dar la vuelta a la jerarquía. En vez de intentar mejorar el tráfico, garanticemos primero la movilidad de los peatones. Después de los peatones, nos ocuparemos de las bicicletas y luego del transporte público. Los coches tienen que ser los últimos. Dando la vuelta a la jerarquía afirmamos que los primeros y los dueños de la ciudad son los peatones.

Esto en las grandes ciudades parece imposible.
En realidad no, porque la ciudad es una suma de barrios y la mayoría de la gente no sale de su barrio. En él tienen la escuela, las tiendas, el kiosco, la farmacia… Hay que considerar este espacio, el barrio, como sagrado, y no cortarlo con nada. Si hay que poner en marcha un sistema urbano de conexión rápida, se hará bordeando los barrios.

¿Y dentro de cada barrio?
Prioridad absoluta de los peatones. Esto significa que el camino de los peatones, que son las aceras, no se puede interrumpir nunca alrededor de las manzanas. Y, para cruzar la calle, no hay desnivel para el peatón; es el coche el que sube y baja para adaptarse a la acera.

¿Quién viene después de los peatones?
Las bicicletas. Hay que adaptar la ciudad a las bicicletas: con carril bici, aparcamientos… Llegados a este punto, nos daremos cuenta de que no hace tanta falta el transporte público, porque la gente prefiere ir andando o pedaleando. Por lo tanto, vamos a ahorrar con el servicio público y podremos hacerlo de mayor calidad.

Y ya les toca a los coches.
Sí, pero como lo hemos montado todo pensando en los peatones, los medios privados tendrán una vida más complicada. Si tienes prisa, es mejor que utilices el medio público o la bicicleta. Si vas en coche, tendrás que tener paciencia, porque te espera el camino más largo y más incómodo. De esta forma, si hay un accidente las consecuencias son mucho menores.

Así los niños podrían jugar en la calle.  
¡Y esto les permitiría tener algo que contar en la escuela! Además, es muy importante que un adulto reconozca a su hijo el derecho de salir de casa

. Así, cuando vuelve, es él quien explica lo que ha pasado, sin ser interrogado. Esto le da la capacidad de enfrentarse a la novedad, a lo desconocido. Y le proporciona el gran placer de poder contar su historia.

21 may

El Síndrome del pensamiento acelerado

Nos parece muy importante. No es la primera vez que hablamos de ello. Bajar el ritmo, reducir los estímulos, tiempo para pensar, para sentir, para hablar y para aburrirse. No, más no es sinónimo de mejor. Y al menos una parte está en nuestra mano.
Un niño que mira una hora de televisión está expuesto a procesar información acerca de más de setenta personas, de las más diferentes características de personalidad. Pensemos en una teleserie, en que hay personajes audaces, personas tímida, de diferentes clases sociales y oficios. De Augusto Cury, autor del libro “Padres brillantes, maestros fascinantes.”
Fuente: El Mercurio. Publicado en http://www.materna.com.ar

La psicóloga Nera Milicic, sostiene en el Suplemento Ya de el diario El Mercurio, que muchos padres y profesores se quejan de que los niños y adolescentes no saben pensar, que saltan de un tema a otro, sin profundizar en ninguno y sin realizar un análisis crítico de la información que reciben.

Augusto Cury describe en su libro “Padres brillantes, maestros fascinantes”, el síndrome del pensamiento acelerado, que consiste en un aumento de la velocidad de los pensamientos que tiene como efecto una disminución de la capacidad de concentración y un aumento de la ansiedad. Este síndrome sería generado por la enorme cantidad de estímulos a los que están expuestos los niños y los jóvenes.

A modo de ejemplo, el autor describe que un niño que mira una hora de televisión está expuesto a procesar información acerca de más de setenta personas, de las más diferentes características de personalidad.Toda esta información no alcanza a ser elaborada en forma profunda, porque apenas recibido el impacto emocional de ver imágenes y antes de que pueda realizar una reflexión, otro estímulo se presenta en su mente. El autor plantea que un niño de siete años ha archivado en su memoria más información que la que tenía hace un siglo una persona de setenta.

 

Uno de los efectos de esta verdadera avalancha de información es que las personas no logran tranquilizar su cerebro, y así sufren de un pensamiento acelerado y no logran gobernar ni organizar sus pensamientos, que se les vienen en tropel.

 

Este síndrome sería como una especie de hiperactividad mental, la que no se trataría como en los casos de niños con déficit atencional de un cuadro genético, sino que será funcional, por exceso de estímulos visuales.

 

Un niño que para funcionar se acostumbra a tener una enorme multitud de estímulos, termina por hacerse dependiente de ellos. Se trata de una dependencia sicológica. Muchos padres y profesores se quejan que les cuesta mucho que sus hijos les presten atención.
 
Los niños y adolescentes sometidos a este bombardeo de estímulos presentan otros síntomas, como irritabilidad, olvidos frecuentes, y dolores de cabeza entre otros. Los olvidos son producto de que es imposible contener esa cantidad de información en la memoria, por lo que se interfiere el recuerdo. Cury plantea que el cerebro bloquea información como una forma de gastar menos energía.
Disminuir el tiempo frente al televisor, y cambiar la niñera electrónica por la posibilidad de establecer vínculos, con personas que puedan enseñar a los niños el valor de la ternura, la generosidad, la tolerancia ante las diferencias, y a ser sensibles al dolor de los otros, es una buena manera de ayudar a pensar con tranquilidad.
Además ayuda a disminuir este pensamiento acelerado, darse el tiempo para conversar con los niños, en una atmósfera calmada, en que las experiencias de los niños se escuchen de modo que puedan razonar, elaborar, esquematizar y organizar sus pensamientos. De esta manera se logrará que la información lo inspire, que en ocasiones lo haga pensar, por ejemplo en cómo mejorar sus relaciones personales y en cómo convertirse en una mejor persona.
Un aporte a la salud mental de los niños pasa por no alimentarlo de basura y no dejar que la memoria de su hijo se transforme, como decía Cury, en un depósito de datos inútiles, que se archivan en la memoria, sin siquiera los niños estar conscientes que están registrando.
Neva Milicic.
Suplemento Ya.
13 abr

Lo que los deberes han conseguido

Estamos totalmente de acuerdo con el planteamiento del artículo. Quizá lo más importante... el "miedo" u "odio" que generan los deberes ante el aprendizaje, un proceso natural, asombroso y divertido que todos los niños llevan "de serie" y terminan aborreciendo por dedicar demasiado tiempo a tareas a las que no le ven sentido y les roban su ocio y su infancia.
Publicado en todoeldiaconectados.com. Por Eva Bailén

Siento no haber escrito nada en mucho tiempo, la batalla que he emprendido por poner un poco de sentido común en el tema de los deberes escolares me ha mantenido muy ocupada. Seguro que muchos ya sabéis que he abierto una petición en change.org para que se modere la carga de deberes de los niños españoles.

Cuando redacté la petición y la subí a la plataforma no tenía ni idea de la repercusión que iba a tener. Ni de la cantidad de gente que iba a conocer. Es muy gratificante leer los comentarios de la gente que apoya mi petición, y mucho más encontrar a profesores comprometidos, preocupados y lo suficientemente valientes como para hacer declaraciones tan claras como la que os voy a presentar a continuación.

Alfonso González Balanza es el autor del artículo que veréis más abajo. Es profesor de Biología y Geología en Secundaria, estudia Humanidades en la UNIR, y sobre todo es padre, como yo, de tres niños.  Alfonso decidió imprimir su artículo y pegarlo en el tablón de anuncios del centro donde trabaja, y donde asisten a clase sus hijos. Creo que ha sido muy valiente y se merece que se reconozca su valor, además de que le agradezcamos lo que ha hecho. Es un granito de arena más en esta lucha por la felicidad de los niños, por su tiempo y por su derecho al juego libre. Os dejo ya con su artículo:

Yo confieso

La inmensa mayoría de los maestros (mis compañeros de profesión) considera que los deberes son absolutamente necesarios. Muchos estarían dispuestos a discutir sobre la cantidad adecuada, pero que hay que mandar deberes no se lo cuestionan; es algo tan evidente como que  en invierno hace frío y que en verano hace calor. Digamos que es el orden natural de las cosas. Los maestros deben mandar deberes y los niños deben hacen deberes por la misma razón que la Tierra da vueltas alrededor del Sol y las plantas florecen en primavera: porque así ha sido siempre y porque así debe ser. La maldición bíblica “ganarás el pan con el sudor de tu frente” está tan arraigada en nuestra cultura que la hacemos extensible a los niños. La vida es dura; en este valle de lágrimas no estamos para disfrutar, sino para sufrir.

A casi cualquier maestro que le preguntes por la conveniencia de mandar deberes a los niños te contestará, igual que se recita un mantra, que los deberes cumplen tres funciones: refuerzan lo aprendido, enseñan responsabilidad y crean un hábito de trabajo. Y de ahí no los vas a sacar. Eso es lo que hicieron con ellos sus maestros, eso es lo que les han enseñado en la escuela de magisterio y eso es lo que harán hasta que se jubilen. No importa que nuestro país, año tras año, esté a la cola de los países avanzados, en cuanto al rendimiento escolar se refiere, a pesar de que nuestros alumnos sean los que más días de clase tiene al año y más horas dedican a los deberes en casa. Da igual que todos los estudios internacionales demuestren que los países en los que menos deberes se mandan (o en los que directamente están prohibidos por ley) sean los que mejores resultados obtienen; da igual que todas las investigaciones serias hayan demostrado que los deberes no sólo no sirven para nada, sino que pueden ser perjudiciales. Para muchos de mis compañeros de profesión tales estudios son una patraña de pedagogos progres que no quieren que a los niños se les transmita  la cultura del esfuerzo.

Frente a esos argumentos repetidos por tantos profesores, mi experiencia me dice que los deberes son inútiles, antipedagógicos, profundamente injustos y, lo que es peor, impiden a los niños realizar otras actividades mucho más importantes. Pero en primer lugar voy a explicar por qué, a mi juicio, tales argumentos son una falacia y un sofisma.

¿Hábito de trabajo? Si dedicar 9 meses al año, 5 días a la semana y 5 horas diarias a la realización de tareas escolares, para un niño de entre 6 y 11 años, no es suficiente para lograr un hábito de trabajo, que alguien me explique qué se necesita para lograr ese hábito. Niños en edad de correr y jugar, están sentados en una silla de madera 5 horas diarias realizando tareas aburridas y repetitivas, mientras exigimos que estén en silencio y concentrados. Cuando los profesores asistimos durante nuestra jornada laboral a una charla de más de una hora, nos retorcemos en nuestros asientos y miramos el reloj con desesperación, a pesar de que somos adultos y se nos supone una mayor capacidad de autocontrol y sacrificio, ¡por no mencionar que nos pagan por ello! Mi hija de 8 años, por ejemplo, dedica al trabajo muchas más horas que yo y que absolutamente todos los profesores que conozco (y conozco muchos).

¿Responsabilidad? Existen muchas formas de enseñar responsabilidad, y no sólo la de cumplir con la obligación de hacer deberes; sin olvidar que no podemos exigir responsabilidad a quien por su edad no es responsable de su tiempo ni de sus circunstancias. La responsabilidad se adquiere progresivamente, y me parece normal empezar a exigirla en la ESO, pero no en Primaria: el tiempo del que disponen los niños por la tarde o los fines de semana no depende de ellos, sino de sus padres.

¿Refuerzan lo aprendido? Un niño de 11 años sólo necesita saber sumar, restar, multiplicar, dividir, escribir (correctamente) y leer (con fluidez), para afrontar con éxito la Secundaria. ¿Eso no se puede aprender en 6 años de trabajo diario en clase? Los niños no refuerzan lo aprendido en clase por la tarde: lo aborrecen. Hasta que no tuve hijos, y estos empezaron a estudiar en Primaria, no me di cuenta de la suerte que tuve de ir a un colegio en el que no se mandaban deberes hasta la 2ª etapa de E.G.B. (de 6º en adelante) y, la verdad, no me ha ido nada mal en mis estudios posteriores.

Y ahora voy a explicar por qué sostengo que son injustos e inútiles: para empezar, los deberes que se mandan son los mismos para todos los niños, independientemente de su capacidad y circunstancias personales. Esto es, por definición, absurdo e injusto: si mi hija, que está en 1º de ESO, no hubiera tenido unos padres profesores (y por lo tanto con estudios y MUCHO tiempo para dedicarle) no habría obtenido los resultados tan buenos que obtuvo en Primaria. Pero a pesar de toda la ayuda que le hemos dado, mi hija ha dedicado cientos de horas a realizar tareas escolares absurdas y repetitivas. Porque la mayoría de las actividades incluidas en los libros de texto se basan en la repetición, en el aprendizaje memorístico al pie de la letra, en copiar mecánicamente y en seguir unas pautas de realización muy concretas, que no dejan margen ninguno a la creatividad, y que logran destruir la curiosidad de los niños. Además, las tareas que mandamos, en muchos casos, no siguen criterio pedagógico alguno: he podido comprobar cómo el número de ejercicios o de trabajos que tenía que hacer mi hija en una asignatura, aun teniendo al mismo profesor, variaba enormemente de un año para otro por el mero hecho de que, al cambiar de editorial, el nuevo libro tenía muchos más o muchos menos ejercicios que el del año anterior. Es decir, que los profesores mandamos todos los ejercicios que vienen en el libro, sin plantearnos cuántos o cuáles son los necesarios: si son diez, diez, y si son veinte, veinte (y, por supuesto, HAY que hacer todos los ejercicios y dar todos los temas del libro). Y este no es un problema del colegio de mis hijos (de cuyos profesores, excelentes profesionales, no tengo, por otra parte, ninguna otra queja), sino que es un problema generalizado de nuestra profesión.

Pues bien, yo confieso que he hecho docenas de ejercicios de Matemáticas a mi hija (si, por ejemplo, le mandaban cinco divisiones, ella hacía una y yo cuatro) le he dictado montones de ejercicios de “Cono”, le he traducido incontables páginas escritas en Inglés, le he ayudado con decenas de ejercicios de Lengua y le he hecho muchos trabajos de diferentes asignaturas (mi mujer, además, le ha ayudado a terminar incontables láminas de dibujo y trabajos manuales). ¡Y no me arrepiento! Lo he hecho para que mi hija tuviera una infancia feliz y durmiera todos los días 10 horas. Gracias a eso, mi hija es una niña sana, además de una gran deportista, le encanta leer y escribir por puro placer, juega  al ajedrez, toca la guitarra y es una niña abierta y sociable que ha jugado cientos de horas en la calle. Y si ahora que está en la ESO puedo asegurar que no le ayudo nada en absoluto y sigue sacando muy buenas notas, ¿eran necesarios todos esos deberes que le mandaron y no hizo? ¿Qué pasa con todos los niños cuyos padres trabajan mañana y tarde y, además, no tiene estudios para poder ayudar a sus hijos? Pues simplemente que este sistema educativo injusto, que coarta la libertad y la creatividad de los niños, los margina irremediablemente y los señala como niños irresponsables y fracasados, a la vez que los hunde con negativos, ceros y castigos, y les mina la autoestima, haciéndoles creer que no sirven para estudiar. Si las circunstancias familiares de cada niño son distintas, todo lo que se mande para casa es, por definición, injusto, y condena al fracaso a miles de niños cuyos padres no tienen tiempo, ni capacidad, para ayudar a sus hijos con los deberes escolares.

Pero además, los deberes son antipedagógicos porque hacen que los niños odien estudiar y aprender. A la mayoría de los niños les encanta ir al colegio, pero no soportan hacer deberes; para los niños estudiar y aprender es un castigo (mis hijos no pueden entender que yo siga estudiando por placer). Eso es lo que hemos conseguido mandando deberes hasta lograr el hastío de los niños.

Y lo peor de todo: los deberes ocupan tanto tiempo que los niños no pueden realizar otras actividades mucho más importantes para su desarrollo físico y psíquico; los profesores hemos logrado que los niños lleven una vida igual de sedentaria que los adultos, con el consiguiente problema, convertido ya en epidemia, de obesidad infantil generalizada.

Y es que los maestros no mandamos una actividad en concreto, un día en concreto, tras una meditada reflexión, por considerarla necesaria para conseguir un determinado objetivo que es imposible lograr con el trabajo de clase, tras plantearnos los pros y los contras y pensar de qué modo podemos lograr que nuestros alumnos se motiven con dicha actividad (en vez de considerarla un castigo), sino que lo hacemos de manera automática; porque sí, porque es lo que se supone que hacen los maestros.

Yo propongo que, siguiendo la lógica de mis compañeros maestros, los equipos directivos de los centros nos manden trabajo durante las vacaciones, para que no perdamos el hábito de trabajo adquirido durante el curso. Y que cuando asistamos a un curso de formación, nos manden deberes para el día siguiente con el fin de afianzar los contenidos del curso.

Muchos compañeros me comentan que son los padres los que exigen que se manden deberes a los niños. ¡Pues claro! Para muchos padres los deberes son la forma de que sus hijos estén ocupados y no les molesten pidiéndoles ir a la plaza a jugar. Muchos padres querrían que los niños estuvieran en el colegio hasta las 8 de la tarde, y, por supuesto que hubiera clase los sábados y que los niños siguieran yendo en julio al colegio. ¿Por qué no les hacemos caso en eso también?

¿Y qué deberían hacer, a mi juicio, los niños después de la jornada escolar? Pues según todos los estudios científicos y pedagógicos, está absolutamente demostrado que los mayores beneficios para el desarrollo neurológico y cognitivo de los niños se obtienen con las siguientes actividades: Deporte, Arte (Música, Dibujo…), Juego (imprescindible para la socialización de los niños y para desarrollar la creatividad), Idiomas y Lectura. El arte, la filosofía, la ciencia, la literatura, la música y todas las actividades más elevadas realizadas por el ser humano, son consecuencia directa del mayor logro conseguido por la humanidad: el tiempo de ocio.

Por lo tanto, los niños deberían pasar más tiempo con sus familias, jugar con otros niños (a ser posible en la calle) y practicar deporte, todos los días; aprender a tocar un instrumento musical, practicar una lengua extranjera y jugar al ajedrez, varios días a la semana. Y, sobre todo: leer, leer, leer, leer, leer… Sólo se debería mandar de deberes, en Primaria, leer todos los días el libro que ellos elijan. Y al día siguiente, en el colegio, hacer una redacción contando lo que han leído. Nada más; el resto de actividades se deberían hacer todas en clase. Si intentamos reducir el número de deberes no cambiaremos nada: todos los maestros están convencidos de que ellos mandan muy pocos deberes; sólo eliminándolos por completo lograremos acabar con esta sin razón.

Alfonso González

Lo que los deberes han conseguido ha sido unir a miles de personas en un fin común, despertar el interés de los medios de comunicación, hacer que padres como Alfonso confiesen, que profesores como Alfonso digan claramente lo inútiles que son los deberes y que se reflexione sobre el estilo de vida que el sistema educativo impone a niños y a familias enteras.

Por favor FIRMA si no lo has hecho ya. Pincha aquí por el cambio que necesitamos.

Gracias por compartir y difundir este artículo.

Foto que ilustra este artículo del usuario Bart, bajo licencia Creative Commons, en Flickr.
31 mar

Lo dijimos en Facebook (Marzo 2015)

30 de marzo

Incoherencias educativas (X).
“Es triste tener que hacer por deber lo que podríamos hacer por entusiasmo” (Ortega).

"Incoherencias educativas (X).
"Es triste tener que hacer por deber lo que podríamos hacer por entusiasmo" (Ortega)."

27 de marzo

Vacaciones escolares… a seguir disfrutando, sonriendo y aprendiendo!!! Emoticono smile

"Vacaciones escolares... a seguir disfrutando, sonriendo y aprendiendo!!! :)"

27 de marzo

Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (III).

"Desde su punto de vista. Cuestiones importantes (III)."

26 de marzo

Algunas claves sencillas pero fundamentales para mejorar la comunicación con tus hijos.

Hace poco tuve la posibilidad de trabajar con una mamá sinceramente preocupada por su hija… aunque la inquietud parecía relacionarse con lo escolar, la verdadera preocupación era todo lo que estaba por…
ESCUELADEMAMA.COM

26 de marzo

“No debiéramos olvidar que el juego es el medio con el que naturaleza disfraza el aprendizaje”.

De nada sirve exigirle a un alumno que preste atención a lo que se le enseña. Eso no sirve de nada. Y los maestros, en particular, lo saben bien. Precisamente, lo que se pretende hoy, con esa nueva aproximación a la enseña…
HUFFINGTONPOST.ES

 

25 de marzo

Nuestro juego educativo VISIONES… da para mucho!!
“Es como estar en el espacio!” (Rodrigo. 8 años).

Otro “cliente” emocionado. Jugar y aprender – todo es empezar.
http://www.cadakual.org/visiones-proyector-artesanal/

"Nuestro juego educativo VISIONES... da para mucho!! 
"Es como estar en el espacio!" (Rodrigo. 8 años).

Otro "cliente" emocionado. Jugar y aprender - todo es empezar.
http://www.cadakual.org/visiones-proyector-artesanal/"

24 de marzo

“Y mientras, les robamos el tiempo para las relaciones calmadas, la contemplación de la naturaleza, la soledad en silencio o el juego libre.”

“Los niños están acostumbrados a tenerlo todo antes de desearlo y sin esfuerzo […]. Necesitan más que nunca acostumbrarse pacientemente mirando cómo se arrastra un caracol, observando cómo una flor crece, cómo una gota de lluvia resbala por…
ACTUALIDADPEDAGOGICA.COM

 

23 de marzo

¡Contacto o sobre-comunicación? ¿Apoyo o suplencia de responsabilidades? ¿Rapidez o estrés?
Como para casi todo… en el punto medio está la virtud, pero sin duda la polémica está ahí y la reflexión es necesaria.

¿Qué opináis? Cuál es vuestra experiencia?

Habéis visto qué libro han de leer? A mí no me gusta”; “Este profesor no tiene ni idea”; “Pues yo creo que no está mal, bueno, no sé, ¿qué decís?”; “¿Alguien…

 

23 de marzo

“El 70% de los bebés actuales trabajarán en profesiones que aún no se han inventado. Lo cual implica, entre otras cosas, que nuestros hijos tendrán que inventarlas.”

Todos los niños son capaces de hacer realidad sus ideas, de crear lo que no existe, de cambiar lo que no funciona. Son changemakers en potencia.
CONBOTASDEAGUA.COM

 

22 de marzo

Conversaciones de un día cualquiera (I).

"Conversaciones de un día cualquiera (I)."

20 de marzo

¡Ahí queda eso!
¿Un poco de “vuelo” para este fin de semana?

"¡Ahí queda eso!
¿Un poco de "vuelo" para este fin de semana?"

19 de marzo

Humoreducado (II).
“La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad” (Antonio Cano Moya)

"Humoreducado (II).
"La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad" (Antonio Cano Moya)"

18 de marzo

Estos deberes son los que nos gustan!!

"¿Has apuntado ya todas tus tareas pendientes de hoy? ¡Que no se te olvide nunca lo más importante! ;)"

18 de marzo

Empatía, aprendizaje por imitación. Las neuronas espejo hacen de las suyas… ¡incluso en el trabajo!
Los valores y las actitudes que aprendemos, las transmitimos incluso sin querer.

Las personas amables y dichosas mejoran el ambiente de oficina. Así se obra el contagio emocional
ELPAIS.COM|DE EDICIONES EL PAÍS

 

17 de marzo

Sería genial que los adultos interfiriéramos un poco menos en las actividades IMPORTANTES, valorando cada paso, cada descubrimiento, cada error. Éso es aprender.

"Sería genial que los adultos interfiriéramos un poco menos en las actividades IMPORTANTES, valorando cada paso, cada descubrimiento, cada error. Éso es aprender."

17 de marzo

¡Otra “clienta satisfecha” con nuestro coladero!! Emoticono smile
Gracias Yolanda.

http://www.cadakual.org/material-divertido-para-aprender/

"¡¡Otra "clienta satisfecha" con nuestro coladero!! :)
Gracias Yolanda.

http://www.cadakual.org/material-divertido-para-aprender/"

16 de marzo

Hemos hablado mucho sobre los deberes excesivos, repetitivos y poco estimulantes. Esta iniciativa, una petición al Ministerio de Educación para que tome cartas en el asunto, acerca el debate a las instancias políticas – si bien creemos que el cambio sólo será posible si toda la comunidad educativa participa en él.
Son muchos pasos los que se tienen que dar para transformar el sistema educativo actual en uno que ilusione, emocione, motive y acompañe el ritmo propio de los alumnos. Éste es un paso en la buena dirección. Ojalá vengan más.

La carga de deberes de cada niño o niña en edad escolar depende fundamentalmente del profesor que le corresponda . Esto sucede incluso en el…
CHANGE.ORG

 

16 de marzo

Planteamiento interesante.
Orientado a maestros pero aplicable también en casa.

Prohibir despierta el deseo. Cómo evitar la palabra NO al dar una norma en clase
KCY.ME|DE SANTIAGO

 

16 de marzo

Incoherencias educativas (IX).
“La fascinación del futuro, es la ceguera del presente”. (Hervé Fischer)

"Incoherencias educativas (IX).<br />
"La fascinación del futuro, es la ceguera del presente". (Hervé Fischer)"

15 de marzo

Aprendemos a través de la experiencia, ensayo y error. Da igual lo bonito que nos lo expliquen, incluso aunque sea con mucho cariño (¡que sin duda es mejor!) y “por nuestro bien”.
Tenemos que experimentar y vamos a equivocarnos. Mucho.
Mejor ir practicando desde pronto para aprender, tanto a tomar decisiones como a asumir las consecuencias de las mismas.

"Aprendemos a través de la experiencia, ensayo y error. Da igual lo bonito que nos lo expliquen, incluso aunque sea con mucho cariño (¡que sin duda es mejor!) y "por nuestro bien".<br />
Tenemos que experimentar y vamos a equivocarnos. Mucho.<br />
Mejor ir practicando desde pronto para aprender, tanto a tomar decisiones como a asumir las consecuencias de las mismas."

15 de marzo

Ideas para padres, profes o alumnos.
Juegos de siempre, color en el patio despertando la creatividad y la imaginación.

Colección de Juegos. Pinta tu patio, y alegra a tus niños y niñas
ORIENTACIONANDUJAR.ES

 

14 de marzo

Sin duda, la vida no va de cromosomas.

Down España quiere conseguir que su video “La vida no va de cromosomas” llegue a 1 millón de personas antes del Día Mundial del Síndrome de Down -21 de marzo-. Sólo podrá conseguirlo si entre todos difundimos el video, así conseguiremos que la sociedad conozca mejor a las personas con síndrome de Down y lo que nos aportan. ¿ayudamos?
https://www.youtube.com/watch?v=26Tr1J6DqIw

14 de marzo

¡Nos ha gustado mucho esta iniciativa!
Aulas Creativas lanza un Banco de Tiempo especial para profes y educadores, en el que podéis aprender y enseñar conocimientos usando vuestro tiempo como moneda de cambio.

 

13 de marzo

“Aprender es un proceso que implica experiencia. Las cosas que se pueden poner en práctica quedan registradas en el cerebro e incluso en nuestros genes. Lo más interesante es que aprender es un proceso individual: no hay nadie que pueda enseñarnos, tenemos que aprender por nosotros mismos.”

Creo que uno de los mejores regalos que me hicieron en casa cuando niña fue instalarnos un columpio.
JUGARIJUGAR.COM

 

13 de marzo

Ayer disfrutamos en la charla. Comunicamos, reflexionamos, compartimos aspectos de la educación en los que creemos, transformaciones individuales y profundas que pueden hacer que aprender sea… EMOCIONANTE!
Esa sensación nos hace rescatar hoy uno de los primeros artículos de nuestra web, un vídeo que nos inspira y nos emociona.
¡Gracias a todos los que vinisteis! ¡¡Rescatemos lo importante, marquemos la diferencia como educadores y como padres!!

26 sep Nacimos para marcar la diferencia. No has pensado alguna vez al ver un vídeo, una imagen, o escuchando a alguien – “¡Qué manera más maravillosa y sencilla de plasmar algo tan……

 

12 de marzo

Muchas gracias a las chicas de Guía Papás Novatos por incluir nuestra charla de hoy en su agenda de “cosas interesantes” para esta semana!!!

Huela a primavera, el solecito nos inunda todo y el buen tiempo nos invita a “tirarnos a la calle”. Enseguida tenemos aquí la Semana Santa, tan enseguida que esta semana tenemos la primera procesión. ¿Quién se apunta a disfrutar en familia con…
GUIAPARAPAPASNOVATOS.WORDPRESS.COM

 

10 de marzo

¡En la charla del jueves… esta reflexión será crucial!

Info charla: https://www.facebook.com/events/1410779212560935/

"¡En la charla del jueves... esta reflexión será crucial!</p>
<p>Info charla: https://www.facebook.com/events/1410779212560935/"

 

9 de marzo

Un premio literario destinado a alumnos de entre 6 y 18 años, para promover su creatividad y fomentar su capacidad de expresión. Una fantástica ocasión para motivar a nuestros chicos y darle alas a su imaginación.

Iniciativas así da gusto difundirlas, y con éste cartel diseñado por Diego Lizán Ilustración… pues para qué más!

"La Fundación Trinitario Casanova convoca su Primer premio literario infantil y juvenil, destinado a alumnos de entre 6 y 18 años, para promover su creatividad y fomentar su capacidad de expresión. Hay cinco fantásticos premios valorados en 500 euros. Entra en http://trinitariocasanovafundacion.es/ y consulta las bases. Aquí os dejamos el cartel del concurso, diseñado por el ilustrador murciano Diego Lizán. #educacion #cultura"

La Fundación Trinitario Casanova convoca su Primer premio literario infantil y juvenil, destinado a alumnos de entre 6 y 18 años, para promover su creatividad y

9 de marzo

Eso… es así. ¡Vamos a por él!

"Eso... es así. ¡Vamos a por él! :)"

8 de marzo

El jueves que viene, a las 20 horas, en El Recreo, os hablaremos del proyecto que queremos poner en marcha para alumnos de Primaria y Secundaria. Hablaremos de aprendizaje, motivación y cambio.

Proyecto de coaching escolar Proyecto de apoyo y motivación individual en el que poder trabajar con el alumno una mejora en la relación con sus estudios, favoreciendo así su bienestar personal y su rendimiento académico. ¿Qué haremos? Tutorías individuales: Para trabajar la motivación, las dificult…
CADAKUAL.ORG

 

7 de marzo

2 minutos de bella exaltación de la lectura.
A nosotras también nos gusta leer.

6 de marzo

Esto tiene mucho que ver con nuestro proyecto de COACHING ESCOLAR; la actitud para aprender es fundamental y ha de ser una decisión propia y motivada.

"Esto tiene mucho que ver con nuestro proyecto de COACHING ESCOLAR; la actitud para aprender es fundamental y ha de ser una decisión propia y motivada."

5 de marzo

Les seguimos la pista desde hace tiempo. Una experiencia educativa valiente y diferente en nuestra región. Ayer tuvieron la inauguración oficial después de meses de mucho trabajo.
Enhorabuena y mucha suerte!!

Foto de Colegio Peñas Blancas.
Foto de Colegio Peñas Blancas.
Foto de Colegio Peñas Blancas.
Foto de Colegio Peñas Blancas.

Hoy hemos celebrado la inauguración oficial del colegio, que ha estado presidida por la Alcaldesa de Cartagena, Doña Pilar Barreiro, y el Consejero de Educación

5 de marzo

“Están cometiendo un error al plantear una disyuntiva entre los resultados académicos y la buena salud mental y el bienestar de los estudiantes. Las buenas escuelas son las que logran combinar ambas cosas.”

Colegios británicos imparten a sus alumnos clases para sentirse bien, porque no quieren ser «fábricas de examinar»
ABC.ES|DE LUIS VENTOSO

 

4 de marzo

Tres retos importantes para la escuela de hoy. Haciendo camino.

“Hay varios elementos y objetivos transversales en todas las pedagogías que recojo. El primero es el de cambiar el papel del maestro, que en relación al alumno pasa a ser más cercano, de confianza, que coopera y trabaja en equipo, que acompaña, tutoriza y hace las preguntas necesarias. El segundo es el de convertir los centros en espacios de investigación y conversación, de creación de conocimiento; espacios más democráticos y acogedores, que inciten a la curiosidad. Y el tercero es el que recoge la idea de que no sólo estamos educando a personas cultas, responsables y libres, sino que también estamos transformando la sociedad.”

El pedagogo y histórico periodista de ‘Cuadernos de Pedagogía’ publica ‘Pedagogías del siglo XXI’, donde recoge las principales tendencias de la…
ELDIARIO.ES

 

3 de marzo

Quien tiene una caja, imaginación, ganas y… alguna idea extra tiene un tesoro!!

El aprendizaje vuelve a ir de la mano de la diversión y además… del reciclaje.
¡¡Nos gustan las ideas así!!

¡Qué bien! Seguro que les han quedado preciooooooosos. Después pueden volver a utilizarlas para guardar cositas. ¡Un saludo!
ENELCORAZONDEINFANTIL.BLOGSPOT.COM
28 feb

Lo dijimos en Facebook (Febrero 2015 – 2)

28 de febrero

“La química que provoca la alegría y el amor hace que nuestras células crezcan, y la química que provoca el miedo hace que las células mueran. Los pensamientos positivos son un imperativo biológico para una vida feliz y saludable.”

La Contra de La Vanguardia. Entrevistas de Ll. Amiguet, I. Sanchis y V. Amela
LAVANGUARDIA.COM
27 de febrero

Interesante artículo.
Los juegos de mesa facilitan el entrenamiento de la concentración, la resolución de problemas y la aceptación de normas de manera divertida. ¡Y además son fantásticos momentos en familia!

Ideas sencillas alineadas a la metodología Montessori para el antes y el durante la introducción de los niños pequeños en los juegos de mesa. Conocerlas…
REJUEGA.COM
27 de febrero

Humoreducado (I).
“La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad” (Antonio Cano Moya)

"Humoreducado (I).
"La risa no es sólo una cuestión divertida sino un modo de conocer la realidad" (Antonio Cano Moya)"
26 de febrero

El 12 de marzo, a las 20 horas, presentamos, en El Recreo, el Proyecto Coaching Educativo. ¡¡Apúntalo en la agenda!!!

Pincha aquí para ver todas nuestras actividades de febrero y marzo.
ELRECREO.ORG
26 de febrero

Nunca nos cansaremos de leerlo, el gran Benedettí!
Algunos días es importante recordarlo. Hoy, también.

“No te rindas, aún estás a tiempo
de alcanzar y comenzar de nuevo,
aceptar tus sombras,
enterrar tus miedos,
liberar el lastre,
retomar el vuelo.
No te rindas que la vida es eso,
continuar el viaje,
perseguir tus sueños,
destrabar el tiempo,
correr los escombros,
y destapar el cielo.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se esconda,
y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma
aún hay vida en tus sueños.
Porque la vida es tuya y tuyo también el deseo
porque lo has querido y porque te quiero
porque existe el vino y el amor, es cierto.
Porque no hay heridas que no cure el tiempo.
Abrir las puertas,
quitar los cerrojos,
abandonar las murallas que te protegieron,
vivir la vida y aceptar el reto,
recuperar la risa,
ensayar un canto,
bajar la guardia y extender las manos
desplegar las alas
e intentar de nuevo,
celebrar la vida y retomar los cielos.
No te rindas, por favor no cedas,
aunque el frío queme,
aunque el miedo muerda,
aunque el sol se ponga y se calle el viento,
aún hay fuego en tu alma,
aún hay vida en tus sueños.
Porque cada día es un comienzo nuevo,
porque ésta es la hora y el mejor momento,
porque no estás solo, porque yo te quiero.”

(Mario Benedetti. No te rindas)

25 de febrero

A propósito del debate…
“El miedo cultiva miedo”. – Byron Janis

"A propósito del debate...
"El miedo cultiva miedo". - Byron Janis"
24 de febrero

Estamos totalmente de acuerdo con el planteamiento de este artículo. Hemos reflexionado sobre ello varias veces.
Cada vez más a menudo nos encontramos en nuestro trabajo alumnos desmotivados, en gran parte por la carga de deberes y por no tener tiempo para otra cosa; los deberes hacen que dejen de tener ganas de aprender y de descubrir!! Y eso… es horrible.
Cada vez hablamos con más madres y padres para los que los deberes es una verdadera tragedia familiar, conflictos un día tras otro a causa de ello, demasiada “lucha”.
La sobrecarga de tareas, con planteamientos poco estimulantes, no tiene sentido. Son más los contras que los pros. Es necesario un cambio de mentalidad, tanto de profesores como de padres (que en muchos casos son los que “exigen” esos deberes para que sus hijos mejoren).

Hace tiempo que vengo reflexionando sobre la utilidad de los deberes, de modo especial en Infantil y Primaria. Como maestro que soy, siempre he mandado deberes a mis alumnos, unos deberes que compl…
24 de febrero

Un buen entrenamiento emocional, desde pequeños, en casa… hablar de las cosas que duelen. Que haya espacio y acogida para ello. El aprendizaje surgirá de ahí.

"HABLAR DE LAS COSAS QUE DUELEN por Susan Wellman

La estrategia más importante para afrontar con mayor eficacia
las agresiones son las conversaciones que día a día mantenemos con nuestros hijos acerca de su comportamiento y de las opciones que tienen cuando las cosas van mal. No hay soluciones mágicas para hacer que nuestros hijos estén a salvo de la agresión - no hay ninguna estrategia que funcionará en todo momento. 
Cada situación, cada niño, cada familia tiene que averiguar lo que funciona mejor para ellos. Así que hablemos. Comencemos tan pronto como sea posible y hagamos sentir a nuestros hijos que nuestro hogar es un lugar seguro para hablar sobre estos temas. Utilicemos los incidentes cotidianos como la rivalidad entre hermanos, los conflictos familiares, la pérdida de la paciencia, los malentendidos, para resolver problemas, para que los niños aprendan con el tiempo nuevas formas de abordar las cosas que les duelen.

Ilustración de Maurice Sendak"

HABLAR DE LAS COSAS QUE DUELEN por Susan Wellman

La estrategia más importante para afrontar con mayor eficacia
las agresiones son las conversaciones que día a día mantenemos con nuestros hijos acerca de su comportamiento y de las opciones que tienen cuando las cosas van mal. No hay soluciones mágicas para hacer que nuestros hijos estén a salvo de la agresión – no hay ninguna estrategia que funcionará en todo momento.
Cada situación, cada niño, cada familia tiene que averiguar lo que funciona mejor para ellos. Así que hablemos. Comencemos tan pronto como sea posible y hagamos sentir a nuestros hijos que nuestro hogar es un lugar seguro para hablar sobre estos temas. Utilicemos los incidentes cotidianos como la rivalidad entre hermanos, los conflictos familiares, la pérdida de la paciencia, los malentendidos, para resolver problemas, para que los niños aprendan con el tiempo nuevas formas de abordar las cosas que les duelen.

Ilustración de Maurice Sendak

24 de febrero

Incoherencias educativas VIII.

"Incoherencias educativas VIII."
23 de febrero

Pensábamos que esto era cosa de películas y series de otros lugares y siempre con algo de exageración.
Está llegando a España… y nos ha dado miedo sólo leerlo. ¡¡Negocios en alza: ” agencias de asesoría para diseñar los perfiles escolares de niños de pocos años, o incluso de meses”!!

¿Dónde queda lo realmente importante?

Victoria lleva a su hija de dos años a uno de los colegios más prestigiosos de España. Está en una urbanización de las afueras de Madrid, a una hora larga de camino de su casa y ha…
20 de febrero

Sencilla e interesante reflexión…

"¿ESCUELA ABURRIDA? por Alessandro D'Avenia

La alternativa a una escuela aburrida no es una escuela divertida. Es una escuela interesante. 

Ilustración de Daniela Violi"

¿ESCUELA ABURRIDA? por Alessandro D’Avenia

La alternativa a una escuela aburrida no es una escuela divertida. Es una escuela interesante.

Ilustración de Daniela Violi

17 de febrero
Foto de Cadakual Iniciativa Social S.Coop.
26 feb

“Mamá: no puedo parar los pensamientos que me llegan a la cabeza”.

La sobreestimulación. Cada vez más expertos hablan sobre ella y sus consecuencias en nuestros niños. Vivimos en una sociedad... que va a cien por hora, hay cosas que no podemos cambiar pero otras nos podemos parar, sólo un momento, y reflexionar en las consecuencias que puede tener para un cerebro de 2 años que están formándose, aprendiendo y descubriendo, tener tanta estimulación por minuto. Reivindicamos, desde aquí, un poco de aburrimiento, por favor.
sobreestimulacion

Una amiga me comentó hace unos días que su hija, de apenas cinco años de edad, le había sorprendido con este comentario mientras la llevaba a un cumpleaños. Sentada en su sillita, en los asientos traseros del coche, la pequeña se mostraba agobiada y desconcertada. No es la primera madre que me comenta algo parecido, pero en este caso resulta especialmente significativo el hecho de que la niña considerara que los pensamientos le llegaban de fuera..

No se trata del argumento de una película de ficción, al estilo de La invasión de los ultracuerpos, ni tampoco es consecuencia de alguna extraña enfermedad mental, o una situación puntual y pasajera. Tras descartar todo lo descartable, la conclusión no se hace esperar: se trata sin duda de otra niña más alcanzada por lo que denominamos sobreestimulación. En 1997, hace ya dieciocho años, publiqué un libro sobre el consumo de drogas de síntesis entre los adolescentes, en el que hacía referencia exactamente a esta situación. Sin lugar a dudas nos encontramos ante la generación más sobreestimulada de toda la historia de la Humanidad. Hasta hace apenas 50 años los estímulos que recibíamos del exterior eran muy limitados y moderados en relación a los que recibimos hoy en día. Se trataba fundamentalmente de estímulos procedentes de nuestro entorno inmediato, familia, amigos, y las pocas horas a la semana que podíamos pasar viendo un canal de televisión en blanco y negro, o escuchando algún programa de radio.

Hoy, cualquier niño de diez años de nuestro entorno, ha recibido muchísima más información que cualquier otro homo sapiens de los que han pasado por aquí en los últimos 40.000 años. Ha visto imágenes de tiranosaurios corriendo por un bosque, cuando hasta hace un siglo ni tan siquiera sabíamos de su existencia. Imágenes de peces abisales, animales e insectos de cualquier punto de la tierra, vídeos grabados en la superficie de Marte por un robot, secuencias reales sobre el corazón bombeando sangre o linfocitos haciendo su trabajo en nuestro sistema inmunológico. Cosas con las que ningún sabio de la antigüedad se atrevió a soñar, y un volumen de información muy difícil de manejar. Estímulos dirigidos a todos sus sentidos: sintetizadores, sonidos y ritmos nunca antes escuchados, alimentos procedentes de los cinco continentes, chicles que los primeros minutos saben a maracuyá y después a frutos silvestres del bosque australiano… ¿Se han parado a contar los tipos de cereales que hay en las estanterías de los supermercados? ¿Y los yogures?

Pero estos niños no reciben sólo los estímulos de su entorno habitual, sino que en muchas ocasiones nos empeñamos en “enriquecerlo” y llenar absolutamente todo su tiempo con más actividades. Un tiempo libre absolutamente copado, que se combina con histriónicas series de dibujos animados, estridentes partidas de videojuegos en 3D y todo tipo de aplicaciones para llenar sus móviles, tabletas y cabezas.

Hace ya unos años que distintos expertos, como los del grupo de investigación sobreNeuroplasticidad y Aprendizaje de la Universidad de Granada (UGR), advirtieron sobre cómo la estimulación temprana podía influir en el proceso de aprendizaje. La psicobióloga Milagros Gallo, señalaba que: “El entrenamiento en tareas demasiado complejas, antes de que el sistema esté preparado para llevarlas a cabo, puede producir deficiencias permanentes en la capacidad de aprendizaje a lo largo de la vida”.

El problema de la sobreestimulación es que, al igual que hacen las drogas de síntesis, provoca lo que denominamos “tolerancia”. Es decir, el organismo se acostumbra a recibir con regularidad su dosis de estímulos, hasta que llega un momento en el que tal dosis no le satisface. ¿Qué hace entonces? Pues muy sencillo: buscar una dosis mayor. Los niños que viven este efecto se hacen cada vez menos sensibles a los estímulos del entorno, y necesitan cada vez más. Se vuelven hiperactivos, o se muestran desmotivados mientras su imaginación y creatividad se van mermando. Les cuesta centrarse mucho tiempo en una misma actividad, y sienten que sus pensamientos se atropellan los unos a los otros.

NECESITAMOS EL ABURRIMIENTO

Puede parecer algo paradójico, pero necesitamos más que nunca que los niños y niñas tengan tiempo para aburrirse. Necesitamos que tengan tiempo todos los días para llevar a cabo actividades que no estén previamente estructuradas, organizadas y controladas por normas rígidas y preestablecidas. Es preciso que tengan la oportunidad de crear sus propias estructuras, normas y parámetros. Creo que los adultos que no son capaces de innovar, de adaptarse, cambiar o evolucionar y aportar algo a la vida de quienes les rodean, son con frecuencia niños privados de la posibilidad de crear y experimentar. Es necesario tener la posibilidad de explorar, y también la posibilidad de equivocarse.

Definiría el aburrimiento como la ausencia de motivación que incite a la acción física o mental. Así pues, si un niño se aburre y desea actuar tendrá que terminar encontrando o creando sus propias motivaciones. Tendrá en definitiva que automotivarse. Y no les quepa duda de que lo hará. Un niño o una niña en un parque, con un palito, arena y un par de piedras creará todo un mundo. Sentado frente a una mesa y con una caja llena de pinzas de tender la ropa, organizará una carrera de coches, desarrollará una batalla o realizará algún tipo de construcción. Una hoja en blanco, un lápiz y varios rotuladores darán lugar a todo tipo de creaciones…

Los niños y niñas de hoy, más que nunca, necesitan disponer de tiempo no estructurado y dirigido por sus mayores. La sobreestimulación, la constante motivación externa y el encadenamiento continuo de tareas y actividades programadas les saturan, agobian y ahogan su necesidad de crear.

Resumiría mis principales recomendaciones en el siguiente decálogo:

  1. Procure que sus hijos/as dispongan con frecuencia de tiempo no estructurado. ¡Verdadero tiempo libre!
  2. Reduzca las actividades extraescolares al mínimo que considere necesario. Priorice y tenga muy en cuenta aquellas que son iniciativa de ellos mismos.
  3. No se adelante a sus demandas, no queme etapas demasiado pronto. Necesitan detenerse y paladear cada edad y cada etapa. Respete su ritmo de maduración.
  4. Interactúe y juegue con ellos si se lo piden, pero no organice ni desarrolle las normas.
  5. Controle el acceso a internet y las nuevas tecnologías. No deben convertirse en prioritarias ni conformar su principal forma de ocio. Establezca horarios.
  6. Distancie el uso de ordenadores, tablets o teléfonos móviles de la hora de irse a la cama. El sueño es fundamental, y el cerebro necesita un tiempo para volver a la normalidad tras los estímulos recibidos durante el empleo de estos aparatos.
  7. Supervise las series de dibujos animados que ven. Compruebe si es usted capaz de ver un capítulo y en qué estado se encuentra después. Algunas generan un estado de ansiedad muy apreciable.
  8. Sus hijos necesitan contacto con la naturaleza. El ritmo que ésta establece actúa como un verdadero bálsamo. Necesitan tocar, oler, sentir y experimentar en espacios abiertos y naturales.
  9. Controle los ruidos innecesarios. Si alguien quiere ver la tele en casa, escuchar música o discutir, los demás no tienen que compartirlo necesariamente.
  10. Preste toda la atención posible a sus comentarios, preguntas y observaciones. Nada de lo que dicen es superficial, aunque en un principio podamos no entender lo que están intentando decirnos.

(Esto no quiere decir que la sobreestimulación sea la respuesta a todos los casos similares. Mi intención es sólo aportar recursos e ideas a los padres y madres que puedan sentirse identificados).

Más información: http://www.guiasaluddigital.com